《彩虹》课后的教学反思范文(通用6篇)(整合汇编).pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

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2021年《彩虹》课后的教学反思范文（通

用6篇）

《彩虹》课后的教学反思1

《彩虹》一课是小学科学四年级《光》单元的第3课。本课

的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）

已有了初步认识、对日常生活中色彩有所了解的基础上的，让学

生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的

无穷奥妙。让学生认识到日光是由不同颜色的光混合成的，没有

光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探

究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。在本课的教学设计

中，依据学生已有的关于光的知识和学生对七色光的经验，紧紧

围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进行认识和分

析。

一、动手制造彩虹。

彩虹本身就是美好的象征物是个美丽的自然景观，本课以制

造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学习热情，一定

会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。通过课件向学生介

绍展示制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

1、用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了

折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同

颜色的光就被分解开了。

2、用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，

使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。

3、用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。

二、分析彩虹认识光的色散

通过汇报总结，认识组成太阳的光七色光——红、橙、黄、

绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进行折射、反

射产生色散现象。利用所学的知识进行分析。

三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。

在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，

观察混合后的颜色。第一次试教时我发现这个实验做得很失败，

因为手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也

不够明显。所以学生很难判断光色混合后的颜色，结果要我来告

诉他们。在第二次试教时，我先选取相同型号的手电筒，充足电，

然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这实验，学生可以知道

红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他所有颜色，它们是光

的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的

三原色，并引出彩色电视机的色彩工作原理的拓展活动。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成

为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成

为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级

学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”

中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过

程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探

究能力和创新精神的教学目标。

四、扩展最后我播放了《颜色》视频让学生观看，学生可以

了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。

为了使学生更集中精神认真听，我要求学生一边听一边做笔

记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生回答，能提

出问题的同学除了认真听之外