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五年级语文下册第八单元统整作业设计

一、单元整体教材解读

“风趣和幽默是智慧的闪现。”本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。

本单元语文要素是“感受课文风趣的语言”。让学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，体会语言表达的魅力。三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”，四年级上册中语文要素为“体会文章准确生动的表达”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。

围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重:《杨氏之子》可以借助注释了解课文的意思，感受人物之间巧妙的对话，很明显本课巧用谐音，让文章读起来生动有趣。《手指》一课主要借助“类比”的方式，体会语言的风趣。《童年的发现》课前导语，通过问题引领，让学生熟悉文章内容。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。

本单元的第二个习作要素是“看漫画，写出自己的想法”。在此之前，在第22课课后增加了一道“小练笔”：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。?漫画的启示需要学生运用想象、联想，结合标题、内容、提示语等多角度欣赏和思考。在教材中，想象也是贯穿始终。

单元习作中选编了华君武的两幅漫画：一幅讽刺了不劳而获、坐享其成的不良思想和不顾事物发展规律的荒唐行为；另一幅讽刺了社会上无视规则、不遵守社会公德的人。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。

二、单元学习目标

三、单元作业目标

四、单元作业设计

五、作业设计意图

1.作业情景选自《没头脑和不高兴》这一本学生熟悉的课外读物。创设了“如何让‘不高兴’高兴起来”的这样一个有趣的情景。

2.妙招一“写信表达关心”指向“基础型学习任务群”。通过给“不高兴”写信的情景，既扫清了字词障碍，回顾课文主要内容，又增加了趣味性。

3.妙招二“提升幽默能力”指向“发展型学习任务群”和“拓展型任务群”。第2题结合三篇课文内容和语文园地的交流平台，已收集卡的形式，让学生既感受到文中幽默的语言，并发现幽默表达的方法。第3题选取《铁齿铜牙纪晓岚》这本书中的经典桥段，让学生在感受风趣的语言的同时，深刻地体会到“风趣和幽默是智慧的闪现”，更激发了学生对课外读物阅读的兴趣。第4题结合语文园地的词句段运用，旨在落实“能够掌握把事物比作人，把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说”这一学习目标，为后续习作提供支架。

3.妙招三“从漫画中找到启示”，指向“发展型学习任务群”，结合情景，选材契合“不高兴”不开心的原因，通过设计思维训练单及评价单，使学生一步步剖析漫画，为完整的习作提供方向。

4.最后说明情境结局，有始有终，情境完整。