部编版《口语交际安慰》教学设计1.pdf

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

《安慰》教学设计

一、文本分析

本次口语交际是学习安慰。教材首先简要交代了安慰的意义。接着呈现了三

种与学生日常生活密切相关的情境：小峰在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个

项目上取得名次，他非常自责；小丽要搬家了，马上要离开自己的好朋友，内心

非常不舍；小冰在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——一块手表，他很

难过、很心疼。最后提示了安慰的方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方

的心情。同时明确了本次口语交际的任务，要求学生从教材提供的三种情境中选

择一种和同学模拟，鼓励学生进一步在生活中进行实践，试着安慰身边需要安慰

的人。小贴士提出了本次口语交际的学习重点。一是“选择合适的方式进行安慰”；

二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。

二、学情分析

日常生活中学生有安慰他人的经历，知道什么时候别人需要安慰，也初步知

道怎么去安慰人，但是他们很少能自觉地设身处地地去体会被安慰者的心情，然

后考虑怎样安慰他。由于每个学生的生活经历不同，他们选择的安慰方式也会有

所不同，可能会出现有的学生安慰他人的语言比较匮乏，有的学生在安慰中，也

许还会无意识地说出一些不合时宜的话，还有的学生在安慰他人时的语调、手势

并不能恰当地表达自己的情感等。本课教学需培养学生有意识地安慰，引导其反

思自身的安慰行为中的不足之处，唤醒学生自觉地改善自己的安慰行为。

三、教学目标

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

四、教学重难点

能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

五、教学过程

（一）谈话导入课题，唤醒学生的经历

1.导入：在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲

笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安

慰”。（板书课题：安慰）

2.引导交流：生活中，你安慰过谁，你是怎么安慰的？你接受过别人的安慰

吗？你觉得他的安慰让你的心情有好转吗？学生交流时，教师适时引导，相机板

书学生已有的安慰经验。

（二）了解教材情境，体会角色心情

1.出示教材情境，提问：同学们，你有过类似的经历吗？假如是你遇到这样

的事，你的心情会怎样？

2.指名回答，教师相机引导。

（三）观看安慰示例，梳理安慰要点

1.播放针对书中第一个情境的安慰视.频，学生观看，一边看一边感受安慰效

果。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

2.引导学生交流讨论：安慰时需要注意些什么？相机梳理安慰要点。重点关

注安慰者所说的话，引导学生明白顺应被安慰者心情说一些鼓励、劝说等话语就

是合适的安慰方式。

（四）模拟教材情境，尝试安慰他人

1.出示要求，学生自.由读。

要求：

（1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取书中的第二或

第三个情境进行模拟。

（2）温馨提示：

安慰者：

①要了解被安慰者不顺心的原因；

②要设身处地地体会被安慰者的心情；

③要说一