四季与地球公转教学设计.pdf

百学须先立志。——朱熹

粤教版科学五年级下册

19.《四季与地球公转》教学设计

【教材分析】

《四季与地球公转》是《科学》五年级下册“地球运动与宇宙”单元的第三

课。本课从“夏天热是不是太阳离地球更近”这个问题出发，引导学生探究四季

形成与什么有关。

本课由两个活动组成。活动1“夏天热是因为地球离太阳更近吗”，引导学

生通过模拟实验，发现太阳离地球的远近对地球的冷暖很难有较大的影响；活动

2“四季形成与什么有关”，引导学生利用黑纸盒和温度计做模拟实验探究四季

的冷暖与阳光照射角度是否有关。需要注意的是，四季成因是一个比较难理解

的概念。在2017年版的《义务教育科学课程标准》中，已经不再要求学生通过

实验探究四季的成因。教材也因此降低了活动难度，把目标设定为了解四季成因

与地球公转有关。

【学情分析】

不少学生以为冬冷夏热与太阳离地球的远近有关。他们也知道地球围绕太阳

公转，但不清楚公转轨道的特点。也没有把公转与四季成因联系起来，更加不清

楚阳光直射、斜射的差异。

【教学目标】

1.知道地球围绕太阳公转，初步了解地球公转轨道的特点。

2.知道地球围绕太阳公转，阳光在地球表面的直射点在南北方向上有规律地

移动。

3.理解四季形成与地球公转有关。

4.体会地球公转轨道的巨大，初步领悟宇宙之大。

5.为我国古人的聪明智慧感到自豪。

【教学重、难点】

教学重点：理解四季成因与地球公转有关。

教学难点：知道阳光在地球表面的直射点在南北方向上有规律地移动。

【教学准备】

教具准备：30米卷尺、篮球、橡皮泥、牙签、气温计、黑纸盒、计时器、

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

多媒体教学设备、教学课件。

学具准备：《科学学生活动手册》。

【教学过程】

（一）任务驱动

情境：波波和彬彬觉得夏天很热。波波好奇：“是不是夏天时太阳离地球更

近？”

问题：夏天来了，太阳离地球更近了吗？

交流：四季变化时，人们总能感觉到冬天冷、夏天热。这和太阳离地球的远

近有关吗？

任务：四季成因和什么因素有关？

（二）活动探究

1.活动1夏天热是因为地球离太阳更近吗

任务：讨论夏天热冬天冷的原因。

交流：学生提出自己的观点（太阳离地球远近的原因或其他原因）。

讲述：地球总是沿着近似圆形的轨道绕太阳公转。每年7月初，地球运行到

公转轨道上距离太阳最远的一端，这个位置叫远日点；而1月初，地球则到达距

离太阳最近的一端，这个位置叫近日点。

问题：夏天时，地球处于远日点，似乎不应该那么热。近日点和远日点对地

球上的温度变化，会不会有很大影响呢？

交流：学生提出自己的观点（可能还是有影响的）。

任务：体验地球公转轨道的特点。用篮球（直径24厘米）代表太阳，橡皮

泥（直径2毫米）代表地球。借助卷尺以操场中心为圆心画一个半径26.5米

的大圆，一名同学举着篮球站在中心，其他同学站在大圆上。如果要模拟近日点，

就向前迈一步；如果要模拟远日点，就向后迈一步。

（注：先讲解任务，明确活动目的，暂时不外出活动，和下一活动一起进行。）

2.活动2四季形成与什么有关

讲述：除了近日点和远日点的影响，阳光照射的角度也可能与