秋夜将晓出篱门迎凉有感评课优缺点.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

1、王崧舟老师说：“感悟古诗，不是在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意

蕴。”在教学“遗民泪尽胡尘里”这一句时，不仅仅停留在字面意思上，而是借助现代媒

体，通过听音乐引导学生想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分的想象中将

“胡尘”两个字化为鲜活的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金兵的铁蹄之下，

即将丰收的庄稼在金兵的马队过后一片狼藉，昔日繁华的大街已经变得面目全非，到处是

破罐碎瓦……。又通过《题临安邸》让学生通过对比：一个国家，不同的地方不同的人却

过着天壤之别的生活，内心深处深刻体会到“泪尽”的真正寓意。在学生对文本的丰富和

建构中，逐渐走近了那一段令人心酸的历史，学生投身其中，怜百姓之苦，恨金兵之惨，

痛诗人所痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出。此时引导学生朗读，正是学生情感所

需，是学生的真情流露，是个性化体验的.展现。2、叶圣陶老先生说：“以精读文章

作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会

的范围将扩张多大呀！”古诗教学如果只守住课文中几首，就如单腿走路，学生受益不

大。在精读一首诗后，再拓展读其他几首诗，则可以有效地训练学生的语感。以同样的题

材组织学生集中学习相同的作品。因此，在教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时，

我便拓展阅读诗人在中原沦陷后50年、65年、66年、83年写的《关山月》、《书

愤》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》，学生可以从这些具体数字和诗中感受诗人一

生为恢复中原、统一中国而奋斗的感人形象以及将个人的生命和民族的前途融为一体的伟

大爱国精神，并使学生受到了感染。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮