《一个粗瓷大碗》教学设计.pdf

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

《⼀个粗瓷⼤碗》教学设计

《⼀个粗瓷⼤碗》教学设计

江桥镇中⼼⼩学周晓辉

教学⽬标：

1.会认本课“陈、曼、联”等7个⽣字，认识多⾳字“还”，理解由⽣字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。体会赵⼀曼关⼼同志胜过关⼼⾃⼰的⾼尚品质。

3.学习带着问题默读，理解课⽂的意思。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课⽂。体会赵⼀曼关⼼同志胜过关⼼⾃⼰的⾼尚品质。

教学难点：

学习带着问题默读，理解课⽂的意思。

教学流程：

⼀、出⽰图⽚，导⼊课题。

1.教师谈话：1937年7⽉7⽇，⽇军在北平附近挑起卢沟桥事变，中⽇战争全⾯爆发，⾄1945年

结束，共⼗四年抗战。⽆数英雄⼉⼥喋⾎沙场，为祖国，为民族，献出⾃⼰宝贵的⽣命。同学

们，这些英雄你们认识吗？刘胡兰、杨靖宇、张⾃忠。今天，让我们⼀起⾛进课⽂，学习赵⼀

曼烈⼠的⼀个⼩故事，去感受烈⼠的⾼尚品质。板书课题——书空课题——齐读课题

2.看了这个题⽬，你有什么问题吗？

⼆、初读课⽂，检查预习情况。

1.指名读⽣字词，要求读准字⾳。

2.指名、齐读、开⽕车读词语。

3.指名分⾃然段读课⽂，教师相机指点。

三、理清⽂脉，了解⽂意。

1.课⽂主要讲了什么事？

2.试着给全⽂分段，再试着概括段意。

第⼀段（第1⾃然段)：赵⼀曼⽤过的⼀个粗瓷⼤碗有⼀段感⼈的故事。

第⼆段（第2～4⾃然段）：⼩通讯员给赵⼀曼送来⼀个缴获的⼤碗，赵⼀曼要求他还回去。

第三段（第5～8⾃然段）：赵⼀曼倒掉了通讯员给她盛的⾼粱⽶饭，只盛了半碗野菜粥。

第四段（第9～11⾃然段）：赵⼀曼把⼤碗送给七班做菜盆。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课⽂1⾃然段。

赵⼀曼⽤过的这个⼤碗为什么被陈列在军事博物馆？

百学须先立志。——朱熹

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

（1）出⽰句⼦：因为这个碗有着⼀段令⼈感动的故事。

（2）⿎励学⽣提出问题，默读第1⾃然段。

这个碗有什么故事呢？

粗瓷⼤碗也不是很值钱的东西，会有故事吗？

⼩通讯员为什么要给赵⼀曼找来⼀个⼤碗？

2.学习课⽂2～4⾃然段。

（1）默读课⽂，带着这些提的问题，快速默读课⽂2～4⾃然段，边读边想，⼩组交流读懂了什

么。

（⼩通讯员“送碗”与赵⼀曼要求“还碗”的情景。）

出⽰句⼦：赵⼀曼吃饭⽤的搪瓷缸⼦早就送给⼀个新战⼠了，通讯员⼀直想给她另找⼀个碗，

好不容易在这次战⽃中找到了，就连忙给她送来。

（2）⼩组代表作汇报发⾔，教师评议并⼩结。

“早”字，早到何时？没有界定，表明赵⼀曼没碗时间的极其久远；

通讯员“送碗”的⼼情，“⼀直、好不容易、连忙”等词语，展⽰出通讯员“送碗”的急切⼼情，再次说

明赵⼀曼没有碗使⽤的时间很长。

（3）⾯对通讯员送来的⼤碗，赵⼀曼是什么态度呢？

出⽰句⼦：赵⼀曼看着这个碗，对通讯员说：“哪⾥拿来的，请你还到哪⾥去！”语⽓那么坚定，

不容推托。赵⼀曼同志严守纪律，关⼼同志胜过关⼼⾃⼰的⾼尚品质。

见到碗后赵⼀曼为什么拒绝接受？

（4）分⾓⾊朗读课⽂第3～4⾃然段。指名朗读，师⽣评议。（读出赵⼀曼坚定语⽓，同时读出

通讯员委屈语⽓。）

2.学习课⽂5～8⾃然段。

（1）教师谈话：学习完第2-4⾃然段，你有什么新的疑问？说来听听。

（2）我们再次带着这些问题，默读课⽂5～8⾃然段，。

通讯员为什么给赵⼀曼盛来⼀⼤碗⾼粱⽶饭？当时抗⽇联军的⽣活怎么样？

出⽰句⼦：通讯员⽤这个⼤碗给赵⼀曼盛了满满⼀碗⾼粱⽶饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱

饭了。”（这是侧⾯描写，通过描写通讯员的动作和⼼理活动，体现了赵⼀曼⼀直都是⽣活艰

苦，关⼼战⼠。）

（3）⼩组交流读懂了什么。

句⼦中⼀个“该”字，说明赵⼀曼已是多⽇未曾吃过饱饭了。“满满⼀碗⾼粱⽶饭”，浸透着战⼠对

⾸长的爱戴。

（4）⾯对诱⼈的满满⼀碗⾼粱⽶饭，赵⼀曼是怎么做的呢？

出⽰句⼦：那些⽇⼦⾮常艰苦，抗联部队⼏个⽉来都是靠野菜、草根、橡⼦⾯充饥。

教师谈话：抗联战⼠的⽣活艰苦吗？他们吃什么？出⽰图⽚：野菜、草根、橡⼦⾯

出⽰艰苦的抗联⽣活图⽚

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

资料分享：1933年，⽇军强制推⾏归屯并户，在烧光、杀光、抢光的“三光”政策下制造“集团部

落”和“⽆⼈区”，试图把东北抗联饿死、困死。1939年，⽇军为了“围剿”和“讨伐”东北抗⽇联军，

加⼤了对抗联的封锁，