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以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
《延安,我把你追寻》教学设计
教材分析:
本课是一首新体诗,抒发了追寻延安精神的迫切的心情。诗的一、二两节写对于延安
精神的追寻,三、四两节写实现现代化需要延安精神,五、六两节写追寻延安精神的重要
意义。本课最主要的表达特点是用形象说话,用一系列事物构成鲜明的意境。
学情分析:
诗歌读起来朗朗上口,但要理解诗歌的内容,感悟诗歌的内涵,对学生来说,还是存
在很大的难度。毕竟那段历史我只是从书中了解一点,对学生还说就更陌生了,加之学生
搜集资料的途径较少,所以,在教学这一课时,需要一定的资料辅助和相关的图片帮助。
教学建议:
读出诗的节奏和韵律是教学诗歌的重点,可通过教师范读、指导朗读来解决。了解诗
中所说的具体事物的含义是难点,主要通过有感情地朗读、教师点拨来解决。
教学目标:
【知识与技能】
1.认识本课生字。
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
2.有感情地朗读这首诗,文中多次提到“追寻”,说说是在追寻什么。
3.领会延安精神,懂得在学习和生活中发扬延安精神。
【过程与方法】
仔细品读、小组交流、朗读比赛,课件演示深入理解。
【情感、态度与价值观】
感受延安精神,继承和发扬延安精神。
教学重难点:
重点:文中多次提到“追寻”,说说是在追寻什么。
难点:读出诗的节奏和韵律。
教学准备:
教师:南泥湾的歌曲。
学生:收集关于延安的资料图片。
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
教学时间:
1课时
教学过程:
一、明确目标
1.初读全诗,找出韵脚。
2.学习诗的第一、二节。
二、整体感知
本课是一首新体诗,抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。
三、精读课文
1.揭题引读,学生自悟。
(1)简介背景,揭示课题。
在抗日战争和解放战争时期,延安曾经是党中央的所在地,物质生活十分艰苦,住的
是土窑洞,吃的是小米饭,穿的是粗布衣,点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期
以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下。——《管子·牧民》
人之为学,不日进则日退,独学无友,则孤陋而难成;久处一方,则习染而不自觉。——《顾炎武》
间,日军大举“扫荡”,国民党顽固派的军事包围和经济封锁,自然灾害的侵袭,使解放
区面临着严重的困难局面。但是,全国人民把希望寄托在延安,各地进步青年纷纷奔向延
安。当时延安的生活很艰苦,为什么会有那么大的吸引力呢?因为延安集中体现了中国人
民的革命精神。这节课我们将学习一首新体诗《延安,我把你追寻》,作者是祁念曾。读
了这首诗,同学们就明白了作者为什么要追寻延安,追寻它什么?
(2)教师范读。
(3)学生自由读,用着重号画出诗的韵脚来,并说说全诗押的是什么韵。(体会这首诗
的隔句押韵,全诗押的是ang韵。韵脚是:光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、
翔、想、光、阳。)
(4)再读全诗,想想诗中所说的追寻延安是什么意思?(追寻延安精神)
2.指导自学,理解诗意。
(1)学习第一节。
自读第一节,思考:作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情?
(用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神,就像燕子追寻昔
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