新人教版部编本三年级上册语文第7单元 第21课 教案.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

21大自然的声音

《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，

展现了大自然声音的美妙。文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写风、

水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。

本课共有4个自然段，全文围绕第1自然段展开，第2～4自然段分别从风、水、动物这

三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰

富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其

境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，

充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种

风的不同特点；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐

渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟

声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的

丰富性。课文配有一幅插图：森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠

大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能

激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想

法记录下来”。课后练习题提出了“朗读课文，体会大自然声音的美妙”“说一说课文写了

大自然的哪些声音”等学习要求，目的在于让学生感受课文生动的语言，同时积累和运用。

本篇课文的语句生动活泼，富有童趣。在教学时，建议引导学生抓住课文中的关键句，通过

反复朗读来体会语言的生动，还可以联系生活实际，以课文句子为例进行仿写练习等。

1．通过集中识字的方式教学“妙、演”等生字，通过语境识记的方法指导多音字“呢”

的读音，通过偏旁归类识记和表演法指导“呢喃”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。

3．能在第2～4自然段中找到关键语句填在课后的图表中，借助图表说说课文写了大自

然中的哪些声音。

4．联系生活实际，体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文，围绕一种听到过

的声音写几句话。

教学重点

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

能在第2～4自然段中找到关键语句填在课后的图表中，借助图表说说课文写了大自然中

的哪些声音。

教学难点

联系生活实际，体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文，围绕一种听到过的

声音写几句话。

1．字词教学

本课的生字总体难度不大。在教学时，可以采用先集中识字、后随文复现强化记忆的方

式进行教学。“奏”是平舌音，可进行平翘舌音的对比辨析，如“奏—宙”。“喳”是拟声

词，可以引导学生关注口字旁与拟声词的关系，通过归类识字教学“喳、呢、喃、鸣”等生

字。可结合语境辨析多音字“呢”的读音：在词语“呢喃、呢大衣”中读ní，用作句末语气

词时读ne，如“你呢”“为什么呢”。

2．阅读教学

在阅读教学中，要创造情境教学。文章的语言生动，学生读懂生动的语言需要入情入境。

教学中，教师要善于创设情境，让学生仿佛置身于大自然的美妙声音之中，去聆听一场特殊

的音乐会，以缩短学生和文本之间的距离。只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美

妙，才能和文本语言产生共鸣。同时，优美的语言是用来朗读的，在学生