《落花生》教学设计.pdf

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《落花生》教学设计

一、《落花生》是人教版实验教科书五年级上册第四组的课文。它是一篇叙事性

文章，文章围绕着落花生讲述了“我”的一家过花生收获节的事情，以物喻理，

揭示了一个做人的道理，是通过这么几个层次来揭示启示的：一、叙述事情；二、

讲述花生生长特性；三、引申出落花生的特点；四、揭示做人道理。后三个层次

的关联相通，体现了以物喻理文章的一般写作。

二、《落花生》是按照事情发展的顺序叙述的，可以分成以下几个部分来把握主

要内容：第一部分（第一自然段），我们在家后园种了花生，居然有了收获；第

二部分（第二自然段），母亲提议过收获节，并做好了花生食品。第三部分（从

“那天晚上……这是我对你们的希望’”）收获节上，父亲和我们议论花生，希

望我们做像花生那样的人。第四部分（最后一个自然段），我牢记父亲的话。（也

可第一、二自然段为一部分，全文分成三个部分。）

三、但是课后练习的设计有不合理。一、课后练习1“说一说课文围绕落花生讲

了哪些内容。”是梳理课文条理，把握主要内容的训练设计，但这样的设计，一

般用在说明性文章的把握课文内容要点，应按照叙事性文章的梳理把握重新设

计。二、课后练习2“抄写第十自然段，再说说花生最可贵的是什么？……”在

阅读理解感悟的过程中，插入抄写练习，不但操作突兀，而且打断了学生的学习

思路，不利于学生的理解感悟。应该把抄写作为一个教学环节另作安排。三、关

于体会含义深刻句子的方法，五年级下册《自己的花是让别人看的》提供了“提

问题”的方法，六年级上册《这片土地是神圣的》则直接指出“联系上下文和生

活实际”的方法，因此，课后练习3要求学生小结体会句子含义的方法进行交流，

明显是拔高了要求。

学情分析：

一、主要教学目标“梳理课文条理，把握文章主要内容”，学生通过第二学段

的学习训练，特别是通过四年级下册第八组“我的发现”的学习，对文章的各种

顺序、划分部分的标准要求、把握主要内容的操作方法的的知识已经明了，梳理

和把握也有了一定的能力，因此，在《落花生》的学习中，应放手学习训练。

二、主要教学目标“理解含义深刻的句子，感悟道理”，虽然学生从三年级下册

的《一个小村庄的故事》《画杨桃》开始学习理解“意思深刻的句子”，《与时

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

间赛跑》学习理解“含义深刻的句子”，教科书也陆续安排了一些理解含义深刻

句子的训练，学生也具有了一定理解的能力，但是，由于句子表达的多样性以及

主题的广泛性，加上学生阅历有限，五年级上学期的学生理解含义深刻句子的能

力还是比较薄弱的，因此，要教学过程的设计，不但要有梯度，而且要提供体会

方法，以减轻学习难度。

设计理念：

与《灰雀教学设计》相同，力图将学生的学习方式转变为“自主、合作、探究”。

力图让学生经历这样的阅读学习过程：读懂写了什么——感悟怎样写和为什么这

样写。

教学目标：

1．能正确读写“亩”等7个生字新词和“收获”等6个词语，并能在课文中联

系上下文理解词义。

2．分角色朗读课文；能按照事情发展顺序梳理课文条理，概括各部分内容，把

握（说说）课文主要内容，了解课文内容。

3.读懂父亲议论花生的话，能说说花生的可贵之处是什么；运用联系上下文的方

法，体会并说说课后指定的两个句子含义，与同学交流，领悟其表达课文主旨的

作用。

4.正确抄写课文第十自然段。

5．能仿照课文以物喻理的写法，选择一种事物进行一次以物喻理的小练笔。

主要知识点和能力：

1.按照事情发展顺序梳理课文条理，概