小学语文《月迹》教案范文.pdf

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

小学语文《月迹》教案范文

小学四年级语文《月迹》教学设计范本一

尊敬的各位评委、老师们:大家好!我今天说课的题目是《月迹》。我将从以下方面进

行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。

一、教材特点

苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信

息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心发展的特点，《月

迹》是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。

新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟

作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《月迹》是当代作家贾平凹先生一篇

优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐

的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。根

据教材特点，我将本课的教学目标确定为：

1、了解寻月的全过程。

2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。

3、理解月亮是“印章”的深刻含义。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

4、揣摩文中孩童语言的特色。

本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹;难点是奶奶形象的

特点及作用;“月亮是印章”的含义。

二、教法

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是

老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合

作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上

的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文

本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产

生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理

解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

三、学法

七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人

独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相

交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学

生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语

文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的

新课程理念。

四、教学流程

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

百学须先立志。——朱熹

我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。感知“月迹”寻找“月迹”探究“月

迹”品读“月迹”延伸“月迹”。

(一)设置情境，导入新课

1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：““有时像只圆盘，有时像把镰

刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的

月亮，有过怎样的想法呢?今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的*《月迹》。

(运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回

忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将*的主题线索展示给学生。)

2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。

3、介绍作者

4、检测预习掌握情况(大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读)。

(二)感知“月迹”

1、快速读课文，概括：*写了什么时间、什么地点、什么事件?学生独学：圈点批注