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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

我多想去看看教学设计与反思

［教材分析］：

本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过

“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈

愿望，感情真挚。

［教学设想］：

《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文

课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对

学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟

情，情文相生”的境界。

［教学目标］：

1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，

方”养成细致观察的习惯。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱

祖国。

教学过程：

一、创设情景，激情。

1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受

吗？

2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同

太阳

一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）3、出示课

题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）过渡：有一位山村

孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你

们想读一读吗》？

（反思：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗

仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情

感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感

受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，

并为学习下文做好铺垫。）

二、朗读课文，悟情。

1、初读课文：

（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。

（3）、分句读课文。

（反思：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生

字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难

读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）

2、再读课文：

（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。

（2）、交流：

a：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读

好这句话？指导朗读

b：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、

参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。

c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎

样读才能表达“我”的强烈愿望。

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

（反思：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是

学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文

本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）

（3）、对比：我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

（反思：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心

情。）

3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

（反思：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到

共鸣，读课文更能入情入境。）

4、指导背诵。

三、拓展延伸，延情。

1、读了这课，你读懂了什么？