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幼儿园绘本教学中运用情感教育模式探讨

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：幼儿园绘本教学中运用情感教育模式探讨 2

一、绘本教学的重要性 2

二、幼儿园课程缺失情感教育的表现 2

（一）缺少发现内在情感的因素 2

（二）教学缺乏指导性和针对性 3

（三）缺少阅读氛围 3

三、实施情感教育在幼儿绘本教学中 3

（一）通过提问来调动幼儿情感 3

(二)挖掘绘本中隐藏的情感因素 4

（三）发挥多媒体作用 4

结束语： 4

文2：试论职业教育中运用情感教育管理班级 5

一、运用情感教育管理班级的意义 5

二、当前职业教育管理班级中存在的问题 5

（一）思想道德不规范 5

（二）缺乏自信心 5

（三）骄傲自大 6

三、在管理班级上增强情感教育 6

（一）以身作则，树立榜样 6

（二）将心比心，促进发展 6

（三）教导学生，健康成长 7

原创性声明（模板） 7

正文

幼儿园绘本教学中运用情感教育模式探讨

文1：幼儿园绘本教学中运用情感教育模式探讨

从幼儿园教学发展现状可看出，幼儿园绘本教学通过图文并茂的教学材料为学生讲解课程，但已无法满足学生的身心发展，需要幼儿园在幼儿学习过程中，投入更多感情因素，方可有效的让幼儿园学生和教师进行更好的沟通。

一、绘本教学的重要性

绘本教学在近些年来属于新型的儿童读物，深受幼儿和教师的喜爱。绘本中有着丰富的图文知识，一方面可以锻炼幼儿表达能力和想象能力，一方面能够培养幼儿想象力和审美力等。幼儿绘本充满着童趣，给予了幼儿良好情感教育的机会。特别是在绘本教学中，教师通过讲述和展示等方法，让幼儿在听说玩闹过程中获得情感体验。由此可知，教师需要在绘本教师时渗透情感教育。

二、幼儿园课程缺失情感教育的表现

（一）缺少发现内在情感的因素

教师在开展绘本教学前，需要解读绘本。优秀的绘本能打动人的原因通常是因其情感特征，但在日常教学中，教师只是使用看图讲解课程，未深入的解读绘本故事，忽略了绘本中隐藏的情感因素。在文章《熊叔叔生日派对》中，教师需要先让学生阅读文章，理解有关相反词，比如“上下”。但教师未发掘出儿童绘本中隐藏的情感因素，文中熊叔叔帮助邻居修一天桥，小动物们为熊叔叔举办派对，此段内容属于教育素材，但教师的关注点不再此处，从而失去教育契机。

（二）教学缺乏指导性和针对性

在幼儿教学活动中，怎样让幼儿根据预定计划学习是教师需要考虑的问题，但在此过程中，提问发挥着重要的作用，特别是语言教学中，指导幼儿发散想象力，学习文学意境均需要有效的提问。但在绘本教学中教师针对课程中的故事情节仅是让学生复述，却很少的提问学生情感体验，这是教学不足的体现。比如在大班绘本教学中，教师根据故事情节设置问题，但并未设置问题，比如小朋友的感受等，让幼儿能够感受到主人公的心情。

（三）缺少阅读氛围

绘本能为孩子营造情感氛围，绘本故事是为学生学习提供情境，孩子在情境中对故事开展想象，产生情感。因此在绘本教学时需要营造意境，此种意境可由老师营造，也可以是绘本自身包含但由于孩子年龄小，无法理解绘本故事包含的意境，因此教师营造意境有着重要作用。在绘本教学时，许多教师未健全意境创设，导致幼儿在阅读中缺少情感氛围，无法开展情感教育。

三、实施情感教育在幼儿绘本教学中

（一）通过提问来调动幼儿情感

幼儿通过教师讲述和观察，理解绘本故事，怎样让幼儿理解绘本中包含的情感需要教师有效的指导和提问。从提问着手让幼儿更好的体验到绘本故事中的情感。教师需要设计课程，挖掘出绘本教材中隐藏的情感线索，教师需要根据幼儿年龄特征和水平设计课程。情感教育无法言传身教，需要幼儿在情境中感受。教师需要对幼儿开展合理的提问，根据课堂目标以及内容合理设置问题情景，提问需要具有启发性和计划性，调动幼儿学习的欲望，尤其是一些隐含的情感体验，幼儿无法找到隐藏的情感，需要教师有艺术的提问。

(二)挖掘绘本中隐藏的情感因素

绘本教育有着情感价值和意义，未发挥出绘本教材情感因素的价值，需要教师仔细学习教材，一方面要掌握绘本的显性知识技能，一方面要善于挖掘绘本的情感教育，明确绘本情感因素的表达，从而设置情感教育情景，让幼儿有着更好的情感体验。教师要善于分析绘本中的情感体验，绘本情感因素有着多种表达方式，通过语言、图片和文字等渲染，从而更加直接的表达情感。幼儿在此种表达方式上更直接的体会到情感，一些情感表达含蓄，需要教师琢磨绘本，对学生进行有效的指导。

幼儿思维有着形象化和直观性特征，需要教师为幼儿营造情感化和生动化的活动情境，让幼儿仿佛置身其中。比如文章《熊叔叔的生日派对》的文章，教师为孩子们营造一个制作生日蛋糕的过程，让孩