统编版五年级语文下册第1课《古诗三首》教学设计.pdf

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

板块教案

1古诗三首

教案设计

教学目标

1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。

3．能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文，能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

课前准备

教师准备：制作课件，准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。

学生准备：搜集三位诗人的资料；搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一谈话导入，进入新课

活动1揭题解题

1．四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。

今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。

2．板书诗题，读题释题。

(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。

(2)出示注释，借助注释理解诗题。

四时：一年四季。

杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。

题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。

活动2介绍诗人

1．学生交流课前搜集到的诗人信息。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

2．教师补充出示诗人相关资料：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士。他是一位关

心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。他忧国恤民的思想在其诗歌创

作中得到了充分的体现。范成大的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年

作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。选入本课的这首诗是组诗中的第三十一

首。

3．齐读古诗。

操作指导：导入环节要言简意赅，对诗题的理解和诗人的介绍要以学生为主体，继续培

养学生通过重点词语理解诗题的能力，从而为下面的学习打下良好的基础。

板块二初读古诗，识记生字

活动1初读理解

1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。

2．借助注释理解古诗。

(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。

(2)指名读诗，相机正音。

①读准“昼”“耘”这两个字的音。

②学习多音字“供”，列举词语帮助学生分辨字音。

“供奉”“供养”“供职”等词语中的“供”读四声；“供给”“提供”“供应”等词

语中的“供”读一声。

③朗读古诗。

3．教师范读古诗，读出节奏。

四时田园杂兴(其三十一)

昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。

童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。

4．学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。

活动2识写生字

1．识记生字：昼、耘、桑。

(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。如，编字歌认识“昼”：旦字头上一把尺。

(2)形近字组词。

(3)交流书写注意点。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

昼：上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过大。“尺”一撇一捺

要舒展。

耘：左右结构，要注意左窄右宽。

桑：上下结构，上面三个“又”写得要小，捺都变成点。

2．学生临写生字各一遍。

操作指导：教师要把识字写字落到实处，要鼓励学