苏教版小学数学二年级上册教案 第1单元 100以内的加法和减法(三) 第1课时 连加、连减.pdfVIP

第一单元100以内的加法和减法(三)

本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求比一个数多多少，少多少的实际

问题。

1．教学连加、连减和加减混合。对学生进一步理解和掌握100以内加、减法的算理与算法，形成计算技能，

发展运算能力有着十分重要的促进作用。

2．教学求比一个数多多少，少多少实际问题。解决实际问题之前，引导学生通过操作解决把两个数量调整为

同样多的实际问题，帮助他们重温“求相差数”实际问题的数量关系，进一步体会两个数量相差关系的本质，初

步感受解决问题方法的多样性，也为进一步理解求比一个数多多少，少多少数量关系作准备。

由于学生在一年级多次接触过连加、连减、加减混合的口算，对连加、连减、加减混合的运算顺序已经基本

掌握。因此，教材通过创设具体的问题情境，引入有关的计算问题，激活学生对连加、连减、加减混合运算的已

有认识，促使学生主动把口算连加、连减、加减混合的运算顺序迁移到笔算中来。

第1课时连加、连减

教科书第1—2页例1，“试一试”和“想想做做”。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，它是在学习了10以内两个数相加减的后面。

这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要

用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法

有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。所以理解连加、连减的

含义并不困难。但是二年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思

维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一

步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

1．结合具体情境经历自主探索三个数连加、连减的计算过程，使学生灵活地进行计算。

2．学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法。

3．经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力，书写工整、计算认真的良好习

惯。

掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

图片

一、复习导入

1．用竖式计算。

15＋1750－39

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？

想一想：先算什么，再接着往下算，可以怎样写竖式。

2．口算下面各题。

2＋4＋3＝10＋40＋20＝2＋10＋5＝

70－10－20＝17－7－5＝14－9－2＝

问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？

揭示课题：连加连减

二、自主探究

(一)探究连加

1．出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。

(1)师：在图上你能知道什么？

(2)师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？(一共有多少只纸船)

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2．尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？(加法)为什么？

随生答板书：(1)19＋2746＋26

(2)19＋27＋26或27＋26＋1926＋19＋27

3．尝试竖式计算。

师：你准备怎么计算算出来的？(生先讨论，再尝试)

师：(启发)这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19＋27能口算吗？竖式该怎么列？接着

要算什么？又该怎么计算？(学生尝试用竖式计算。)

汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两

种都有，两种方法一一理解每一步算得什么？

4．比较两种算法，哪种更便捷？

(二)探究连减

出示试一试90－25－28＝

提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？还可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎

样想的，是怎样算的。

学生尝试计算，教师巡视。

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

三、巩固练习