任务1：《手指》教学设计.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

《手指》第2课时教学设计

【教材分析】

这是丰子恺先生写的一篇散文，文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手

上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不

同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，

结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，

运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

【学情分析】

1.优势;五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低

年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，

正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。

2.劣势：五年级学生已经具备了一些理解课文的能力,掌握了一些阅读方法，能

够通过课文感受课文的内涵及情感，但学生在找到答题点时不知如何组织语言,如何

将自己的情感和想法更完整地表达出来。所以需要教师的进一步引导，关注每名学生

的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中

学习。

【设计理念】

本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，

激发学生学习语言的热情与兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。教学时引导学生

从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣，体会内容的趣味性，增强对事物的感

悟力。同时，要尊重每个学生真实的阅读感受，鼓励学生大胆表达自己的真实想法，

言之有理即可

【教学目标】

1.了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法（重点）

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

2.有感情的朗读课文,体会课文风趣的语言,感悟到任何事物都各有所长,各

有所短。（重点）

3.能由文中的大拇指和食指联想到生活中类似的的人，懂得团结才有力量的

道理（难点）

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】第2课时

复习导入——详讲大拇指，学会阅读方法——自主学习其他手指——感悟人生哲

理

【教学流程】

一、复习导入

1.课件出示上节课学习的生字词，生齐读。

2.回顾上节课学过的文章主要内容

【设计意图：回顾上节课所学的生字词，巩固知识，帮助理解课文内容引导学生

进入教学氛围并引出课题】（板书课题）

二、细读课文，了解大拇指

1.课件出示自读提示：（1）仔细阅读第二自然段（2）用直线画出描绘大拇指姿

态的关键句，用波浪线画出大拇指性格特点的句子（3）思考这一段运用的表达方法

2.探究大拇指的姿态。

（1）指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。

（2）指名学生读画线的句子。

课件出示：

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人

家少一个关节。

（3）作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（板书相关词汇）

（4）这句话运用了什么修辞手法？

（4）你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—

齐读）

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

3.探究大拇指的性格。

（1）用笔画出描