小学语文五年级上册《口语交际：父母之爱》教学设计.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《父母之爱》教学设计

课文内容分析

统编五年级上册第六单元的口语交际话题为“父母之爱”，交际话题与学生现

实生活联系紧密。当下社会中的确有部分学生忽略了父母付出的真情关爱。因此，

本口语交际的话题设置有一定的现实意义。从单元整体来看，本话题与该单元的

人文主题是相契合的。本单元围绕“舐犊之爱”安排了《慈母情深》《父爱之舟》

《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇阅读课文，口语交际“父母之爱”和习作“我想对

您说”也紧扣“亲情”这一人文主题来展开，充分体现“以阅读促进说写表达”的教

材编排特点。

“父母之爱”教材文本可以分成三部分：第一部分为话题引出，引导学生初步

感知“天下父母都爱自己的孩子”，但“父母们表达爱的方式不尽相同”。该引言虽

寥寥数语，但富有启发性，不但简洁明了地揭示了此次口语交际的话题，更引导

学生联系各自的真实生活，进一步激发学生对“父母之爱”共性和个性的深入思

考。教材的第二部分提供了三个模拟情境：李刚的父亲表达爱时非常“严苛”，考

试不好就会“训斥”，最后又用“爱你”来进行“心理绑架”。王小雅对孩子非常关心，

从生活到学习包办一切，但“无微不至”的爱却让孩子在失去帮助时手忙脚乱。陈

敏的爸爸经常和他下象棋，周末带他看电影爬山，这样的关爱具体有效，能从身

心各方面帮助孩子成长。仔细研究发现，这三个情境具有典型性，都是生活中常

见的现象，但又从不同角度切入，有利于学生在全面思考、有效交流中形成正确

的价值观，同时又提高批判性思维的能力。“你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的

做法？”教材要求学生紧扣事例来谈看法，同时也进一步明确了本次交际内容属

于“观点对话”类的范畴，需要学生明确自己在口语表达和交流时的观点。

学情分析

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的

材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

百学须先立志。——朱熹

还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语

交际”中容易忽略细节，易说大话空话且不能用恰当事例支撑自己的观点；也较

难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。

教学目标

1.在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点。

2.认真倾听，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

3.理解父母的爱，培养感恩的心。

教学重难点

在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点，认真倾听，敢于发表自己

的见解。

教学过程

（一）梳理课文忆亲情

1.同学们，在这个单元里，我们认识了梁晓声的母亲、吴冠中的父亲、巴迪

的父母，感受到父母子女之间浓得化不开的感情，谁能用简单的话来说一说，他

们是怎样爱他们的子女的？

2.指名交流。

引出“父母之爱”的话题，板书课题。

3.小结：今天，也让我们把自己感受到的父母之爱表达出来，与同学、老师、

父母一同分享吧。

【设计意图】口语交际的教学内容与本单元的课文内容一致，因此用课文引

出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了前

后学习的衔接，推进了单元的整体教学。

（二）交流事例辩亲情

百学须先立志。——朱熹

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

1．阅读下面三个小事例，你怎样看待事例中爸爸妈妈的做法。

出示：

2．明确小组口语交际实践要求：