《我要的是葫芦》教材解析.docxVIP

《我要的是葫芦》教材解析

课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。

文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出?“多么可爱的小葫芦啊”，“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

第二至三自然段是故事的发展。那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。“有几个虫子怕什么!”“盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大。邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。

第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。

本文语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶”中，“满”是说叶子长得很多。“藤上挂了

几个小葫芦”，“挂”有“吊”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。一个“挂”字写出了小葫芦的可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了种葫芦人只要葫芦的特点。

课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么!”“叶子上的虫还用治?”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现了种葫芦人的内心。

课文的2幅插图形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。

教学目标

认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】体会反问句、感叹句的表达特点；理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注

意事物之间的联系。

教学建议

一、识字写字

识字。

本课ll个生字，在字音方面，“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，在朗读中正音。“葫芦”以词语的形式识记，“芦”在词语中念轻声。

在字形方面，ll个生字都是合体字，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。从结

构看，“葫、芦、藤、赛、感”是上下结梅；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。其中识“葫、芦、感、蚜、盯”这5个字，可以采用熟字加偏旁的方法。“赛”可以通过和熟字“寒”

比较来记忆字形，“赛过”是“比过”的意思。

从字义看，可通过同偏旁归类识字来理解意思。“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关。“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

本课多个生字适合随文识字的方法。如，“藤”字形复杂，建议学习“细长的葫芦藤”时，

让学生借助图片识记。拓展生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活学生原有的生活认知，进一步了解葫芦藤的特点。再如，生字“谢”，在日常生活中，大多表示“谢谢、感谢”，而在这里指葫芦花开过了、花谢了的意思。对于二年级上学期的学生来说，可以采用查字典，选择义项的方法，进一步理解“谢”的意思。又如，通过观察插图中人物的神情、动作，进一步理解“盯”是指注意力集中地看，比“看”更进一步。

本课一些生字可以与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例：

藤：葫芦藤、丝瓜藤 谢：谢谢、感谢

芦：葫芦、芦花 盯：盯住、盯人

赛：比赛、赛跑 感：感动、感情

怪：奇怪、古怪 慢：减慢、快慢

写字。

指导书写时，可以提示学生将8个生字先进行归类，左右结构的字有6个。其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄右宽的，教学中可以将这4个生字组成一组教学，提高书写效率。“邻”左右基本等宽，左边“令”的捺变点。“谢”是本课书写的难点，需引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置，板书示范三部分的高低宽窄，再让学生书写。“言”是独体字，

最上面的横要写得长而平正。

本课8个字书写要点：

棵 12画，左右结构。

左窄右宽，左高右低；“果”字的撇捺要舒展。

谢 12画，左右结构。

中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头；“寸”的横笔写在横中线上。左中右大致等宽。

想 13画，上下结构。

上长下短，“木”的末笔捺改点；“心”要略扁，第二笔是卧钩。

盯 7画，左右结桶。

左窄右宽，左高右低；“丁”旁横拉长些，竖钩收笔靠近竖中线