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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

要下雨了教学反思优缺点

这是要下雨了教学反思优缺点，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参

考学习。

要下雨了教学反思优缺点第1篇

《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对

话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形

象，童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引

导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在

学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

一、多种方法，学习生字词

1、预习生字

预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新

课之前，先让他们在读课文的基础上圈出生字，在认真地拼读两次，在自己读不准或容易

读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟悉了一下生

字，再在课堂上集中学习。就对生字掌握更牢固了。

2、做动作识字。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

百学须先立志。——朱熹

汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割

草”让学生做做动作，“割”需要什么工具——镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让

学生做做动作，根据字义识记生字“伸”，这样轻松牢固地掌握这类汉字。

3、联系生活识字。

如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，一直下雨，你见过什么很潮湿？”联系学

生已有的生活实际经验，让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。

4、换字识记。

如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁愿意大声来喊

一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。

5、形象记忆法识字。

小学生善于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。

二、把课堂还给学生

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的

阅读实践。”教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学

生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促

进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他

们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学

习和生活。

作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生

所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。于是

乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充

分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天

气很闷，小白兔直起身子伸了伸腰。”在让学生理解“闷”的时候，我提了这样一个问题

“小朋友，你在什么时候也感觉到闷过？”在学生的生活情境回忆中，有的学生说在捂住

被子的时候，有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试教的时候，有

个学生是这样回答的`：“星期天我一个人在家没人和我玩的时候，我觉得很闷。”当

时，我没有处理好这个细节。现在想，这也是“闷”的另外一种意思，我应该抓住这个机

会适当点拨，区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒

鼻塞喘不过气的闷则是与“天气很闷”的“闷”意思相同，既让