《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计

教材分析：本节课是在学生已初步掌握分数意义（分数可表示部分与整体的关

系）、分数与除法关系的基础上，进一步拓展对分数意义的认识，也可表示两个

同类数量的关系，让学生加深对单位“1”的理解。对以后学生学习分数应用题

非常有帮助。

教学目标:

1.探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，加深对分数意义

的理解。

2.借助直观并联系分数的意义进行思考，培养思维能力，体会分数的应用价值。

教学重点:理解并掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，加深对分数

意义的理解

教学难点:确定将哪个量看作单位“1”

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习旧知，情境引入：

1、在括号里填上合适的数

5÷6＝（）7÷11＝（）5＝（）÷（）4＝（）÷（）

（）（）87

2、小明有8根红彩带，4根蓝彩带，红彩带的根数是蓝彩带的几倍？

3、利用分数的意义，用分数表示涂色部分占整个图形的几分之几。

4、现在老师把这个图形变一下，你能提出什么数学问题？（揭示课题）

空白部分：

涂色部分：

【设计意图】通过复习分数与除法的关系以及倍数、分数意义的问题，巩固学生已

有的知识经验，通过变式，建立和例四的联系，为这节课内容做铺垫。

二、自主探索，感悟新知：

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

（一）、学习例4

1.揭示问题，黄彩带的长是红彩带的几分之几？

2.结合分数的意义知识，小组讨论交流：

（1）这个题目和前一个题目有什么不同？（分数不仅可以表示：部分与整体

的关系。还可以表示同类两个数量之间的关系）

（2）这题中把黄彩带和谁进行比较？你认为谁是单位“1”？平均分成了几份？

黄彩带和这几份有什么关系？

（3）黄彩带的长是红彩带的几分之几？

3.交流小结：把红彩带看作单位“1”，平均分成了4份，黄彩带的长相当于这

1

样的1份，所以黄彩带的长是红彩带的。

4

4.引导：你能根据分数和除法的关系，写出一个除法算式吗？算式中的“1”

表示什么？“4”表示什么？

明确：我们可以用14表示求“黄彩带的长是红彩带的几分之几”

【设计意图】新课标指出“自主、探索、合作交流”是学生学习的重要方式，让学

生通过已有的知识经验（分数的意义）进行分析，通过比较，鼓励学生确定把哪个

1

量看做单位“1”，让学生充分交流，解决问题的思考过程，表达得出的思考过

4

程，体会其中的推理。再结合分数与除法的关系，得出黄彩带是红彩带的几分之几

可以用除法来计算。

（二）、学习“试一试”

1.出示“试一试”，求蓝彩带的长是红彩带的几分之几。

2.结合分数的意义知识，独立思考：