2020-2021年高中地理 气压带和风带的形成和移动教学设计 湘教版必修1.pdf

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

2019-2020年高中地理气压带和风带的形成和移动教学设计湘教版必

修1

第二章自然环境中的物质运动和能量交换

教学

第三节大气环境

课题全球气压带和风带的分布和移动（第二课时）

课程标准：绘制全球气压带、风带示意图，说出气压带、风带分布和移动

规律。

知识与技能分析三圈环流的形成并绘制气压带风带分布示意图；理解气压

教学带和风带的季节移动规律。

目标过程与方法通过对三圈环流的分析思考、绘制与制作，提高自主分析能力、

空间思维能力及动手能力等的地理技能

情感、态度与价通过对自然现象的科学解释，辨证唯物主义观点、理论联系实

值观际能力，用运动、变化、联系的观点认识事物

1、气压带和风带的形成及分布

教学重难点：

2、三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动

教法与学法引导辅助法、探究讨论式

设计思路

本节内容是上节知识的延伸、综合和运用，三圈环流的形成具有一定的综合性

和抽象性，因此以探究互助形式讨论其形成、绘制示意图、最后辅以多媒体演示，可

活跃课堂、重点进行疑难点分析、增强直观性、形象性、生动性。

教学过程

1、导入新课：图片哥伦布

为什么在地球上会有定向风带和无风带呢？我们今天就来探讨一下这个问题。

课题：全球气压带和风带的分布和移动

2、复习旧课：

在黑板上给出两个近地面的甲、乙两点，甲地受冷，乙地受热，叫学生在

黑板上完成热力环流简图。

归纳：受热气流上升形成低气压

遇冷气流下降形成高气压

风：同一水平面从高气压流向低气压

实用文档

百学须先立志。——朱熹

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

3、探究：学生在黑板上完成了甲、乙两点的热力环流简图后，接着总结，如

果上面说的甲地是极地，乙地是赤道，这样大范围的大气会如何运动呢？

假设的条件“地球不自转，地球表面均匀”，也就是只考虑赤道与极区间

的冷热差异。把甲地改为北半球的极地，乙地改为赤道，再叫学生在黑板上画

出“北半球单圈环流形成的示意”图。

4、图示讲解：在考虑到地转偏向力的情况下，会产生三圈环流。

5、提问：在气流上升和下沉的情况下会形成什么气压带？

6、比较：

同是低压，赤道低气压带和副极地低气压带的形成有什么不同？

同为高压，极地高气压带和副热带高气压带的形成有什么不同？

7、提问画图：各气压带之间的风向。

绘图：赤道低压带和副热带高压带之间的风向

副热带高压带和副极地低压带之间的风向

极地高压带和副极地低压带之间的风向

8补充图示：北半球的风带和气压带

9进一步探究：依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，再结合上面所

提到的“南半球风向向左偏转”，画出“南半球的三圈环流和气压带、风带”

图。系。

10探究：哥伦布航海路线与风带的关

11图示：全球气压带和风带示意图

总结近地面气压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分布；南北半球

对称分布等。

12、提问：地球上气温高的纬度地带是不是总是赤道？

结合太阳直射点回归运动图和“气压带和风带移动示意”图分析得出气压

带和风带的移动规律。

13对比分析地图：

结合太阳直射点回归运动图和“气压带和风带移动示意”图分析得出气压

带和