部编版语文一年级下册 课文5 第15课 文具的家 教案.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《文具的家》教学设计

【教学目的】

1.正确认读“具、次、丢、哪、新、每”等生字，会写田字格

里的“文、次、找、平”等生字，练习词句积累和说话训练。

2.学习使用恰当的读书方法，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，初步培养学生学习整理文具和爱护学习用具的

好习惯。

【教学重点】会认、写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】指导学生对“家”的概念，以及把对课文的感悟转

化为自己日常的学习习惯。

【教学过程】

一、创设情景，谈话导入，初识文具的家。

1.讲述故事。通过生字宝宝迷路的故事，检查了解学生识字、写

字掌握情况。（引导学生明白生字“回家”了。）

2.师生谈话。同学们，刚才大家表现的真好！大家很快的，就把

我们的生字送回了家，那么，哪位同学能给我们介绍介绍你自己的家

呢？都有谁？分别是做什么工作的？（使学生明白自己的“家”。）

3.引出新课。师：我们的生字“回家”了，我们的同学们也有自

己的家。今天，我们这节课学习的课文是《文具的家》。那么，文具

的“家”，究竟是怎样的呢？

二、初读课文，自主学习，走进文具的家。

1.学生快读课文，完成：①给课文自然段标上序号；②给课文中

自己喜欢的句子，画上横线；③读了课文后，你认为文具的家是怎样

的？

三、品读课文，合作探究，交流文具的家。

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

1.品读1-2段。方法：课件出示文段，找关键字，读出感情。（明

白：关键字有“只”、“丢”、“找不着”；段意是没有家的文具，丢了，

找不着了。）

2.品读3-5段。方法：出示文段，角色朗读。（一是教师引导抓

关键句，“我也不知道”，“你有一个家，……，也有自己的家呀”等

句子，读出感情。二是引导学生明白：文具跟贝贝一样也有个家，文

具的家就是文具盒。）

3.品读6段。方法：出示文段，教师范读，故意读错，激发学生

质疑。（明白：“每天”、“仔细”、“所有”、“回家”等词语的含义，升

华学习情感。）

四、口语交际，拓展延伸，提升文具的家。

1.面对没有家的文具，你会对贝贝说——

2.面对仔细“每天检查文具”的贝贝，你又想对贝贝说什么呢？

五、教学小结，齐读儿歌，回味文具的家。

今天，我们学习了《文具的家》，原来因为没有“家”，文具丢

了，找不着了；后来因为有了“家”，所有的小伙伴都回家了。这

样一来，文具跟我们一样，也有自己的家了。

这里，我把一首儿歌，送给同学们，请大家全体起立，大声跟我

念出来，好不好？！

无家文具找不着，

贝贝着急找妈要，

自从文具有了家，

文具回家乐淘淘。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹