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《完全平方公式》教案
第一课时北师大版
一、【教学目标】
知识目标：理解公式的推导过程，了解公式的几何背景，会应用公式进行简单的计算。
能力目标：通过渗透建模、化归、换元、数形结合等思想方法，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力和创新能力。
情感目标
精心设计教学过程，激发学生的好奇心和求知欲，让学生获得成功的体验，培养学生学好数学的自信心和树立辩证唯物主义世界观和人生观。
二、【教学重点、难点】
教学重点：本节的重点是体会公式的发现和推导过程，理解公式的本质，并会运用公式进行简单的计算。
教学难点：本节的难点是从广泛意义上理解公式中的字母含义，判明要计算的代数式是哪两数的和（差）的平方。
三、教法设计
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程，根据本节课的内容，我采用引导探索法教学和分层次教学。注意创设问题情境，发展学生的思维能力，让不同层次的学生都能够主动地参与并获得成功的体验。
四、学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔”。为培养学生类比、观察、分析、归纳能力，根据本节课的特点，以速算游戏为出发点，以实际问题为知识的生长点，以
学生活动为主线，让学生在观察中不断地发现数学问题，在实践中领悟数学思想，在评价中逐步形成数学价值观。
教学学生
教学
学生
教学内容 设计意图
环节 活动
创
速算游戏：个位数是5的两位数的平方。
设
情
152=
252=
352=
···
观察
思考回答
激发学生的好奇
心和对本节知识的求知欲。
境
探
1．问题
一块边长为a米的正方形试验田，因需要将其边长增加10米，形成四块实验，以种植不同的品种。
试验田的面积是多少？
用不同的形式表示试验田的总面积，
并进行比较，你发现了什么？
思考
求
10
10
10a
102
观察
新
a
10a
a
a
2
交流
渗透数形结合的
思想；
让学生经历从特殊到一般的学习过
程。
知
a
10
a
10
猜想
(a+10)2=a2+20a+102
(a+b)2=?
教学
教学内容
学生
活动
设计意图
环节
2、探讨验证两数和的平方公式
(a+b)2=(a+b)(a+b)=a2+2ab+b2
b ab b2
创
让学生了解公式
设
情 (a+b)2
境
a a2 ab
的来源，理解公
思考 式的本质；
了解公式的几何
观察 背景；
渗透数形结合的
交流 思想。
= a2 +2 ab + b2
合作
猜想
3、两数差的平方公式：
方法一 方法二 方法三
探
(a-b)2=
求
b
(a-b)2
b2
a
ab b2
让学生主动的进行学习，开拓学
思考 生的思路；
渗透建模、划归、
观察 换元、数形结合等思想方法；
新 a2
知
- ab + b2 交流
合作
猜想
为突破本节课的
难点作好了铺垫
方法2把(a-b)2
看成是[a+(-b)]2体现出了数学中的辩证统一思
(a-b)2=a2-ab-ab+b2 想。
(a-b)2=a2-2ab+b2
教学
教学内容
环节
学生 设计意图活动
4、总结、归纳(a+b)2=a2+2ab+b2(a-b)2=a2-2ab+b2
创 对照公式，模仿练习①(a+1)2②(y-2)2
顺口溜 思考
设 首平方，尾平方；
首尾两倍放中央。 交流
情
回答
境 5、下列各式的计算错在那里？应怎样改正？
①(a+b)2=a2+b2
②(a-b)2=a2-b2
③(a-2b)2=a2+2ab+2b2
探 6、公式中字母含义的理解：
①公式中的字母a、b可以表示负数吗？可
求 以表示单项式吗？可以表示多项式吗？
②(x+2y)2是哪两个数的和的平方？
新 (x+2y)2=( )2+2( )( )+( )2
(2x-5y)2是哪两个数的差的平方？
知 (2x-5y)2=( )2+2( )( )+( )2
③(2x-5y)2可以看成是哪两个数的和的平
方？
7.新知整理 思考
完 (a+b)2= (a+b)(a+b) =a2+2ab+b2 观察全
平
交流
学会对两个公式的正确描述；
防止学生以前学过的公式对本节课两个公式学习的负迁移作用。
加深学生对公式中字母含义的理解；
明确公式中字母含义的广泛
方 (a-b)2= (a-b)(a-b)
=a2-2ab+b2
合作
性；
帮助学生形成
平方差 (a+b)(a-b) =a2-b2
多项式乘法 回答
比较好的知识网络。
教学
教学内容
环节
学生 设计意图活动
应
用
例1.试一试用完全平方公式计算(x+4)2
新 变式1.计算(4+x)2; (x-3)2
变式2.计算(2x-3)2; (mn+3)2
知
思考 1加深学生对公式
的理解，
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