《唱游草原》教学设计.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

《唱游草原》教案设计

[设计思路]

以“主体、创新、探索”为主题，面向全体学生，通过激趣、感悟、创造、

表现等教学方法与手段，调动学生学习音乐的积极性和表现欲。以听赏为主，引

导学生有目的的聆听音乐，体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探

究过程”这个要求，在音乐欣赏的过程中体验美。

[教学目标]

1、通过欣赏教学，使学生初步掌握按体裁分类的内蒙古民歌的特点，并体验其

风格。

2、激发学生对内蒙古民歌的学习兴趣，进而使学生热爱我国的民族音乐。

[教学重点]

了解按体裁分类的内蒙古民歌的特点。

[教具准备]

多媒体、录音机、钢琴、课前收集的资料。

[教学过程]

一、导入：

l、老师：同学们，老师给大家一首歌曲，大家在听的时候,注意听听老师唱得的

是哪个民族的音乐?

(播放《牧歌》音乐片段，教师随音乐唱歌)

学生：蒙古族音乐。

2、老师：请以“我眼中的内蒙古”为视角来实行交流。

(请学生介绍在课下收集的相关内蒙古的资料，然后课件展示图片)

老师：居住在我国境内的蒙古族共480余万人，大多生活在内蒙古自治区及东北

三省等地。辽阔的草原、碧蓝的天空、肥壮的牛羊，赋予了蒙古人热情、直爽、

彪悍的性格，也赋予了蒙古民歌粗犷、豪放、悠长的特点。觋今蒙古族民歌有两

种分法：一类是按题材分类，分为狩猎歌、牧歌、赞歌、宴歌等；另—类按体裁

分类，分为长调和短调。(讲解什么是长调，什么是短调。)现在，我们一起走进

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

内蒙古大草原来领略那里的民俗风情，学习了解按体裁分类的蒙古族民歌的特

点。

(设计意图：巧引入，激发学生学习兴趣。老师通过表演舞蹈，吸引学生的注意

力。以我眼中的内蒙古为视角，展示学生搜集的内蒙古人民的生活习惯、服饰特

征、宗教信仰等，然后将学生引到对内蒙古民歌的注重上来。)

二、讲授与欣赏：

老师：同学们，今天我们要到四个景点去参观，每到一个景点都将听到流传于那

里的民歌。在欣赏时请同学们感受内蒙古民歌在曲调、节奏、结构、旋律等方面

的不同特点。

1、老师：今天，我们到达的第一站是：美丽的呼伦贝尔盟，欣赏流传于那里的

民歌《辽阔的草原》。(课件展示)

2.现在我们到的第二站是内蒙古的哲里木盟，欣赏流传于这里的民歌《嘎达梅

林》。

老师：刚才我们欣赏了两首内蒙古民歌，现在请同学们想想他们在曲调、节奏、

结构、旋律方面有什么不同特点。

学生对比讨论。

学生回答这两首民歌各自的特点。(教师适时提示、归纳知识点)。

4、老师：同学们，我们对长调、短调有了初步理解，现在再欣赏两首民歌，然

后判断是长调还是短调。

(课件展示)

老师：今天，我们去的最后一站是昭乌达盟，欣赏民歌《牧歌》。(课件展示)

5、老师：刚才，我们听到的内蒙民歌哪首是长调?哪首是短调?

学生回答。

(设计意图：以旅游景点为线索贯穿整个过程，营造一个宽松的教学氛围，在课

堂教学中培养学生的创新意识。利用多媒体教学欣赏内蒙古民歌，给学生丰富直

观的画面，让学生感受并讨论内蒙古民歌的风格特点。)

6、老师：同学们到过内蒙古吗?(学生：没有)

可我们今天欣赏到了蒙古民歌，在蒙古民歌饱含深情的故乡情结中，我们看到，

羊群如同碧海中流动的云彩，马群好似绿浪中奔腾的浪花，乳白色的蒙古包群像

以家为家，以乡为乡，