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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

小学语文习作例文教学设计

小学语文习作例文教学设计习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供

了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中

心意思进行。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应

分部分、有选择地教学，把重点放在写法上。下面是WTT给大家推荐的小学语文习

作例文教学设计资料，提供参考。

活动分析^p：本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两

篇习作例文。习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例，便于学生借

鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。对习作

例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教

学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免

教成略读课文。单元习作“围绕中心意思写”则给了学生相当大的自由，围绕一个

汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然只是

一个汉字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的“交流平台”“初试身

手”中掌握的安排材料的方法，先写出写作提纲，再围绕着确定的材料开始写作。

所以，在本次习作教学中，教师要加强“初试身手”、习作例文与单元习作的整

合，重视“习作例文与习作”和精读课文、“交流平台”的关联性，有重点地帮助

学生突破习作难点，消除畏难情绪。

教学目标：1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。

2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。

3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

重点难点：1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。

2.将本单元的“交流平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学

习。

课时安排：

2课时

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

教学过程：

一、激趣导入，引出主题

以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去

向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个

蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整

整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。

事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网;

蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事啊，就是告诉

我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次

习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。(板书：围绕中心意思写。)

二、反馈练习，交流互评

1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法，

此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括

出来。

明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部

分写具体。

2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

预设：在“初试身手”的教学中，学