《项链》人物赏析教学设计--陈春丽.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

用发展的眼光去看人物

——《项链人物赏析》教学设计

陈春丽

教学背景：

长期以来，我们的语文教材在文本之上建立了一套顽固的强大的解释体系，

教条、僵化、单一，它把学生与文本的联系隔离开来，甚至取代文本，使我们教

师在解读中失于盲从和牵强。随着新大纲和课程标准的颁发和实施，随着现代教

育理念中的民主多元意识的加强，原有的解读体系正逐渐瓦解，文本多元化的解

读，不仅体现了对原著作者的尊重，同时体现了对阅读主体学生的个性的尊重。

因此，通过传统名篇《项链》为课例，试图通过对课文中的人物形象和主题的探

讨，对文本进行一新的解读，以实现并强化语文课教出“语文味”的教学理念。

教学课题：

通过对文本多元化的解读，引导学生用新时代的眼光去评价人物，多角度重

新审视玛蒂尔德，也就是学会用发展的眼光去看人物。

教材分析：

本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入

了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次

又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑，演绎着玛蒂尔德的

命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情

节中实现。对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽

略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，要正确引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德

这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良的复杂的人物。

教学目标：

（一）知识与能力：

1、分析深刻、细腻的心理描写，进而发掘人物的精神世界。

2、结合文本，引导学生对小说人物进行全面而理性的探讨，客观、全面评价玛

蒂尔德形象。

3、培养学生多角度审视小说人物的能力。

（二）情感、态度与价值观：

1、体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的

无奈、荒诞与虚幻，以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。

2、从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。

教学难点：

1、引导学生对小说人物进行全面而理性的探讨。

2、在深入挖掘中让学生获得思想的启迪和审美教育。

课时：一课时

教学方法：讨论法、点拨法。

经典段落指导品读——争议问题学生讨论交流——疑难问题教师点拨。

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

教学过程：

1、导入：(引用列夫.托尔斯泰对莫泊桑的评价)

以鲜明、震撼心灵的艺术形象，以简明、巧妙而优美的情节，表达出他要

说的一切。

2、感知内容，感受形象。

借项链丢项链还项链假项链

明确：《项链》的构思是非常精巧的：作者为主人公设计了一个由逆境到顺境然后再坠入逆境

的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。（起初，玛蒂尔德在生活、婚姻上的失意，

似乎使她陷入了逆境，但是舞会的请柬给她打开了希望之门，衣服和首饰的解决，让她

更接近成功，舞会上大出风头，眼看踏上成功之路，不料，丢失了项链，使她再次陷入

了厄运，十年艰辛终于偿还了所借款项，失去了她引以为傲的青春和美貌，又得知那挂

项链是假的。）

情节与人物的关系是很密切的。性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量推

动，波澜起伏的情节曲线同样也是主人公玛蒂尔德的悲喜人生的曲线。

那么玛蒂尔德三起三落的悲喜人生是由她什么性格决定的？