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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
《司马光》课时教学设计
课题课时《司马光》一课时授课类型单篇课文
基本
学校名称教学班级三（）班
信息时间地点授课教师
教学目标设计
学习本文是部编版第五册第五组的一篇文言文，文言文离我们生活的年代较远，新课
内容标要求语文教学要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读中
分析培养语感，在读中受到情感的熏陶，提倡自主、合作、探究的学习方式。
学情三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们
现状都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背
分析诵起来就很容易了。
重点1.教学重点：用多种形式指导学生把课文读通顺，读懂句子，并借助注释理解课文内
难点容。
预设2.教学难点：体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
学习1.朗读、背诵课文，借助注释，了解课文大意。
目标2.初步实现文言文的阅读，感受司马光的智者形象。
设定
教学策略设计
媒体多媒体平台
资源
1.以读代讲。让学生在诵读中体会文言文的语文魅力。
方式
2.小组合作、探究。让学生碰撞思维火花，共同理解文言文意思。
方法
3.以文带文，拓展阅读。通过拓展阅读，多接触文言文，感受文言文文体的魅力。
激趣导入，走进故事
初读课文，整体感知
教学借助注释，读懂课文
结构
流程实践阅读，学以致用
课堂总结
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
《司马光》学习评价设计
课前检测
【测评内容】
1.我会读课文。我会认真地把课文朗读三遍。自评：☆☆☆☆☆
2.我会读生字。请把课后田字格的生字标上拼音并组两个词语。
我觉得这一课最难写或最容易写错的生字是：
3.我会思考。请同学们根据注释说一说课文的意思，不懂的地方用“？”标识出来。
【评价方式】
1.通过自评画星的方式给自己的朗读进行评定。
2.通过自主学习，解决生字疑惑。
课堂练测
【练习内容】
练习一：小组合作说一说《司马光》的课文意思。
练习二：拓展阅读。根据阅读方法，了解《孔融让梨》的大概意思。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。
注释
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①诸：众，
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