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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
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《跑道中的数学问题》教学设计
1.指导思想与理论依据
数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、
验证等活动过程。教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本
的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。所以在这节课
上，我让学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的时间活动。通过应用和反思了解所学
知识之间的联系，获得数学活动经验。
2.教学背景分析
学习内容分析：
跑道中的数学问题是北京版数学教材六年级上册的第78—79页部分，属于综合与实践活
动，目的在于发展学生综合运用数学知识方法解决简单实际问题的能力，感受数学在日常生
活中的作用。
学生情况分析：
“跑道中的数学问题”是在学生掌握了圆的认识、圆的周长等知识的基础上进行学习的。内容
涉及组合图形、数据计算、方法推导等知识和技能，对于已经有了之前基础的六年级学生来
说，引导学生发现问题时关键。因为学生已经具有了一定的分析、推理和计算能力。
教学方式与教学手段说明：
因为是综合实践内容的教学，所以在课堂上教学方式我选用以谈话法发现问题、讨论法提出
问题、实验法解决问题的方式。教学手段是用多媒体课件、书面练习呈现内容，学生以合作
探究的方式完成任务获得知识，形成技能。
前期准备：
（1）技术准备：拍摄照片、测量数据、制作多媒体课件。
（2）知识准备：确保学生已经掌握圆的认识、圆的周长、圆的面积、组合图形的相
关知识。因为解题步骤多，计算繁琐，所以要求学生能熟练使用计算器。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
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3.教学目标与重点、难点设计
教学目标：
（1）.以操场中的实际问题为载体，让学生经历发现问题、提出问题的过程，沟通数学与体
育领域的联系，培养学生用数学的眼光观察生活的敏锐视角。
（2）.让学生经历从操场中的实际问题抽取数学问题，进一步通过设计、测量、等手段分析
问题、解决问题，了解200米跑道的结构，确定起跑线前伸数的确定方法。
（3）.在解决问题的过程中提升学生综合运用数学知识解决实际文题的能力，拓宽学生的知
识领域，培养学生自主解决问题的能力、实践探究能力、合作能力、搜集信息能力、整体提
升学生的数学素养。
教学重点：发现200米跑道的结构，用现有的知识解决数学问题。
教学难点：通过推导，掌握200米跑道前伸线如何计算，确定起跑线。
4.教学过程与教学资源设计
教学资源：测量操场跑道数据、跑道照片、多媒体课件、练习纸
教学过程:
教学内容教师活动学生活动设计意图
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》
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复习圆周长
提升计算能
创设情境引出课
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