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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
部编版五年级语文下册《四时田园杂兴（其三十一）》
教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：
1．认识“昼”、“耘”、“供”三个生字，并正确书
写“昼”、“耘”、“桑”。
2．正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
过程与方法目标：
随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，
并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、
想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情
趣，体会诗人对田园生活的热爱。
情感态度与价值观目标：
1．感受田园生活带来的情趣，培养热爱劳动的思想感
情。
2．拓展范成大的《四时田园杂兴》组诗，从比较阅读
中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境，激
发学生积累更多田园诗的兴趣。
【教学重难点】
1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己
的话说出诗句的意思。
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来
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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
的情趣。
【教学过程】
一、谈话导入：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美
丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。
今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田
园诗集大成者”范成大的田园情结。
1．指名课题，借助注释悟“兴”的读音。师生共同介
绍诗人范成大。
2．理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。
3．师生共同介绍诗人范成大。
二、读通读顺诗歌
1．自读古诗二遍，注意三个生字，以及两个多音字的
读音。
2．抽生朗读，相机正音：供（ɡōnɡɡònɡ）一声表示
供给、提供条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者
陈述案情。种（zhònɡzhǒnɡ）四声表示把种子或幼苗等
埋在泥土里使生长；三声表示生物在生态和形态上具有不同
特点的分类的基本单位。
3．教学“昼”与“耘”。
4．师生合作读诗，读出韵味。
三、理解诗意
1．借助注释与插图，默读诗歌，试着来理解诗意。
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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
2．讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的
脑海里留下了什么印象和感觉？还有什么不懂的？（老师相
机提出：何时忙？何事忙？为何忙？）
3．指导学生运用平仄诵读法，在读中解决问题，理解
诗歌。
（1）边读前两句，边想象，将文字化作一幅幅生动的
画面。
除了耘田、绩麻，人们还会做些什么？理解男男女女各
司其职，各行其事。
（2）朗读，读出韵味。
过渡：在这幅忙碌的农作图中，因为谁的加入而变得更
加热闹富有情趣？
2．读诗的三四句，孩子在干什么？为什么种瓜？心情
是怎样的？
动作笨拙、吃力；天真活泼；勤劳、懂事
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