《汉江临眺》优秀教学设计.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《汉江临眺》优秀教学设计

教学目的

1.背诵诗词，培育同学对古诗词的诵读力量。

2.了解诗歌的不同艺术风柏和词的两大流派。

3.分析品尝诗词，提高审美情趣和诗词鉴赏力量。

教学重难点

1.理解诗人、词人创作的独特风格。

2.体悟诗词的意境和语言。

3.提高同学对诗词的感悟、鉴赏力量。

教学设想

教学方法

1.诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。

2.商量一质疑一点拨法。解决同学的疑难问题，并加深同学对诗词意境、语言的感

悟。

第1页

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

3.引申一比较法。通过引申比较，体会诗人、词人独特的艺术风格，以及词的两大

流派的艺术特点。

媒体设计

1.录音机、范读带。(正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会的思想情感。)

2.投影仪、胶片。(显示内容：生字注音、介绍、背景资料、文体学问、精致插图、

相关诗词等。)

教学步骤

第一课时

一、导语设计

在我们祖国绚烂的文明史中，唐诗是一颗灿烂夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历

史时期的社会情状，而且为那个时代保存了异样生动的心情和心理记忆。唐诗的意象，成

了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。

到了宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋代文人另辟蹊径，把词这种文学样

式演绎得更加完善，使之到达了空前的繁华，宋词成为我国文化宝库中又一颗灿烂的明珠。

今日，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词，一睹这两颗明珠、两大

丰碑的风采(板书课题《诗词五首》)。

第2页

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

(解说：这段激情澎湃的导语，一方面能关心同学熟悉唐诗宋词在中国文学史上的地

位，另一方面能激发同学的民族骄傲感，唤起同学的学习热忱，形成一种良好的学习气氛。)

二、解题

1.我国古典诗歌自唐代始分为古体诗和近体诗两种。唐人把当时新消失的格律诗称

为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗弥为古体诗。

近体诗并非近代诗，它是相对古体诗而言的，包括律诗和绝句，律诗通常有八句，

绝句有四句，它们都有平仄的要求。绝句可以对仗，也可以不对仗;但律诗的颔联、颈联必

需时仗。律诗依据每句字数又可分为五言律诗、七言律诗和排律。

王维的《汉江临眺》就是五言律诗，李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》属于古体

诗。

2.词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调

有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是

一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的.三首词都分两片。词的篇幅比

较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字

为中调，91字以上为长调(清代毛先舒《填词名解》)。

词贵有意境，词人又各具自己的风格。清代张蜒将宋词大致归为豪放和婉约两大流

派。本课晏殊的《浣溪沙》是婉约词代表作，苏轼的《江城子》和辛弃疾的《破阵子》则

被称为典型的豪放词。