荷叶圆圆》评课稿.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

荷叶圆圆》评课稿

荷叶圆圆》评课稿

我参加了杨亚婷老师的这堂课，感觉非常轻松愉快。课文

中富有童话个性色彩的语言，加上杨老师亲切的笑容、自然的

教态、悦耳动听的声音以及特有的亲和力，就像一股清凉的泉

水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意和诗意的地方，给我们留

下了深刻的印象。总的来说，我对这堂课的感觉有以下几点：

一、优美的荷叶图，渲染了研究气氛，激发了研究兴趣

课程一开始，杨老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后

问学生如何形容这美丽的荷叶。看着那一池碧绿的荷叶，我们

仿佛置身于荷塘中，学生很自然地进入了课文的情境中。这种

方式增加了学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言描

述荷叶圆圆、绿绿的样子。

二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

杨老师在这堂课中创设了多种途径的读，包括个别的读、

齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。

通过学生动人的朗读和教师感人的导语，以情动情、以声传情，

营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松

活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的

荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

三、注重学生说话能力的培养

课堂上，杨老师特别重视培养学生说话的能力，通过补充

句子的方式，让学生从最低段开始学说完整的话。整堂课下来，

杨老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我研究

的宝贵经验。

四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展

在教学过程中，杨老师让学生观察荷塘的图片，问他们还

看到了什么，还有什么是亮晶晶的。在研究第然段时，杨老师

问学生看到小蜻蜓立在荷叶上，想起了哪首古诗。在拓展时，

让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

百学须先立志。——朱熹

么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。这些环

节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把

学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富

和补充。

个人认为需要改进的地方：

在培养孩子说话能力的时候，老师可以更加热情，让孩子

的思维更加活跃，想象力更有广度和深度。

2.在学生练说话前，应该先出示四幅图片，让学生观察和

描述，这样才能更好地理解接下来的小诗。这样也不会让小诗

的出现太突然。

3.在介绍“停机坪”时，老师应该更深入地解释，而在引导

学生感受蜻蜓像飞机时，应该注意蜻蜓翅膀的幅度很小，与飞

机不同。这样的指导会更加完整。

4.如果老师能够离开讲桌，与学生更多地互动，教学效果

会更好。

5.学生接触课文的时间太早，导致课堂显得过于顺利。如

果能在课堂中增加一些小波澜，会更加有趣。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

总的来说，罗蔚虹老师的《蝙蝠和雷达》课让我耳目一新。

她注重导入环节，让学生亲身体验和引入课文；明确读文方向，

通过不同的读书方式和绘画来加深学生对课文的理解；并注重

课外延伸，让学生更深入地探究相关