4《珍珠鸟》教学设计 -语文五年级上册（统编版）.docxVIP

《珍珠鸟》教学设计

【教材品析】

《珍珠鸟》是一片精读课文。课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，他们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界。”

冯骥才，当代作家。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

课文可以分成三部分来理解。

第一部分（第1自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。

第二部分（第2-14自然段）写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。这部分是重点，写了两方面内容：

第3-5自然段写这对珍珠鸟与“我”一点点熟悉了。“我”用茂盛的吊兰蒙盖鸟笼，“很少扒开叶蔓瞧它们”，“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，小鸟就是在“我”为它们创造的这种温馨和谐的环境中开始了新的生活。

第6-14自然段写珍珠鸟的雏儿和“我”渐渐地亲近起来。

集体表现在：活动的范围；离“我”越来越近，表现越来越放肆。文中对珍珠鸟和“我”的行为表现的细致描写，展示出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。

第三部分（15、16自然段）写“我”的感受。是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。

《珍珠鸟》课文的语言清新、明快，展示了人与鸟和谐相处的美好境界，要引导学生好好朗读，指导学生的语气，语调，语速，读出珍珠鸟的美丽、可爱、淘气、有情感。抓住文本中的重点语句细细品味，感悟，进而体会珍珠鸟是如何在作者的细心照料和呵护下从害怕到试探，从亲近直至信赖的变化过程。

教学中设计四个教学环节：积累美词-趣谈珍珠鸟-品析词句-写法总结。第一积累美词，这一环节帮助学生读准文中的儿化音和多音字，理解文中重点词语，为学生更好的理解文意做铺垫。第二趣谈珍珠鸟环节，让学生在文中找出相关语句进行交流，文中的语句描写生动、有趣，学生在阅读的过程中，勾画、体会珍珠鸟的怕人、好奇、可爱、淘气、听话、胆大，有情感，让学生多角度的了解珍珠鸟；第三品析词句，词环节分三个层次：第一个层次，让学生找出作者是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的，体会作者对珍珠鸟“不动声色、不言而喻”的喜爱之情；第二个层次，让学生感悟珍珠鸟是如何一步一步信赖作者的，让学生在文本中再次浏览，搜索抓住珍珠鸟动作的词语，体会“信赖”是在不断的相处中慢慢建立的，这是作者精心照料与呵护下，建立的人与鸟的深厚情感，一种美好的境界；第三个层次，通过“信赖，就给它——”这样的句式练习，体会文章语言的细腻，描写的细致，情感的浓厚。第四环节写法总结，整体对作者的表达方式进行归纳，让学生从整体上把握本文的写作方法，掌握如何写好动物技巧，抓住动物的特点（外形、生活习性、生活环境等）进行细致的描写，只有对动物的点滴进行细腻的描写，才能让读者感受到字里行间流露出作者对珍珠鸟的喜爱之情。

教学目标：

1、学习本课生字新词，有感情朗读课文。

2、品读文章的语言，理解文末关键词句的含义。

3、体会人与自然和谐相处的道理。

教学重难点：

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入

开门见山

板书课题，今天我们一起走进作家冯骥才的《珍珠鸟》。

二、积累美词

1.请同学们自由朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺，并标出自然段。

2.积累美词

教师出示美词，学生认读，说发现。

那儿小嘴儿雏儿白点儿一会儿

（指导读好儿化音）

垂蔓【wàn】蒙【méng】盖待【dāi】一会

（指导读准确多音字）

3.理解词义

斑斑驳驳：本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

生意葱茏：富有生命力，青翠茂盛的景象。

神气十足：形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。

流泻：本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。

眸子：指瞳仁，泛指眼睛。

索性：直截了当，干脆。

学生齐读两遍，做笔记。

三、趣谈珍珠鸟

话题：作家冯骥才笔下的珍珠鸟是怎样的？请同学们用横线画出相关语句。

这是一种怕人的珍珠鸟。“我便用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，他们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出笛子般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

（指导朗读，“长长的、又细又亮”）

这是一只充满好奇的珍珠鸟。“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”“过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。”

这是一只可爱的珍珠鸟。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

（指导朗读：一是要读出停顿“：；”二是