“五层”阅读教学模式的可行性策略研究.pdfVIP

阅读教学

“五层”阅读教学模式的可行性策略研究

马宁

摘要为了贯彻落实课程改革目标，在高中阅读教学中，教师应当探索高效的阅读教

学方法，根据学生的学习基础，指导学生开展深度阅读，促使学生充分理解阅读内容，提升

阅读效率。“五层”阅读教学模式，即培养学生高效认知内容、理解内涵、探究问题、评价文章、

创造思想的五个层次的阅读能力。教师实施“五层”阅读教学模式，能够促进学生深度理解

阅读内容，有效提升语文核心素养。

关键词高中语文“五层”阅读教学深度阅读

“五层”阅读教学模式能够有效培养学生的生厘清人物关系；第二，教师应当指导学生围绕

阅读水平。通过“五层”阅读，学生的阅读过程实际生活理解课文内容，加深对问题的理解；第

更加清晰、有序，从而更有助于理解、记忆阅读三，教师应当指导学生结合文章主旨，深入感悟

知识。教师应当灵活运用“五层”阅读教学模式，作者的创作意图。

不断加深学生的阅读层次，增强高中阅读教学的例如，在教学《哦，香雪》时，教师可向学

有效性。生布置下列任务：

一、指导学生开展认知性阅读任务1：通过对文本的阅读，本文讲述了什么

在认知性阅读中，教师要指导学生自主预习事情？

阅读内容，通过有效预习，初步掌握文章内容。任务2：山村，铁路，自动铅笔盒有没有象征意？

教师要运用高效的阅读预习方法，帮助学生在学任务3：你对香雪用40个鸡蛋，30里山路等

习中检查自己的预习过程。其一，教师引导学生代价换取一个自动铅笔盒的行为是否认可？

通读文章内容，找出重点词句，查明相关释义，任务4：本文是如何体现“青春的价值”这一

确保通顺阅读课文；其二，教师为学生讲解课文主题思想的？

的主旨大意，掌握文章的大致内容；其三，教师这些任务都直接指向教材的核心内容，它能

要求学生对文章进行自主分段、总结段意；其四，引领学生逐步深入文本的核心，理解文本内涵，

在学生完成预习后，教师提出相关的阅读问答题，体验文本的内在情感。

进行初步解答与分析。三、指导学生开展探究性阅读

例如，在教学《百合花》这篇课文前，教师要使探究性阅读发挥作用，教师就应指导学

要引导学生预先阅读课文内容，明确文章的主要生掌握开展探究性学习的方法，鼓励他们大胆地

人物形象，即品行高尚、心灵纯洁的通讯员与新质疑问题。这样就会激发学生自主学习的热情，

媳妇形象，同时引导学生分析文本，感悟文中的促进了学生主体地位的确立、自主性和创造性等

军民、战友之情，体会文章传达的人情美。方面能力的培养，使他们在学习过程中逐步形成

二、指导学生开展理解性阅读科学态度和探究精神，从而提高语文素养，发展

在完成认知阅读后，学生要开展理解性阅读，创新意识。

教师应当指导学生多角度剖析文章内容。第一，为此笔者以语文教材必修上册《故都的秋》为

教师可以结合课文内容设置阅读问题，并指导学例，建构了“四个环节，十大问题”的教学设计。

6下

阅读教学

四个环节：的基础上，对其中某一侧面或某个侧面的内容进行

第一，是对文本的初步探究。即学生通过对选择、重组，以取得新的认识或呈现新的面貌。因

文本的初步研读，了解、掌握有关探究对象的知识；此，创造性阅读就是要突破文本本身，进行超越现

理解作者探究过程中的情感态度和价值观；感知课有认知水平的思维和创造。教师在指导学生进行创

文蕴含的科学精神和人文精神，体会作者对事物的造性阅读时，要善于