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《劝学》教学设计
《劝学》教学设计
教材分析：
本文体制宏大，逻辑性强。这篇课文论述学习的意义作用，方法和态度，勉励人们努力学习。本篇课文当中的文言常用字词和特殊句式有
本文体制宏大，逻辑性强。这篇课文论述学习的意义作用，方法和态
度，勉励人们努力学习。本篇课文当中的文言常用字词和特殊句式有
一定的代表性，探究本文时，要注意夯实文言知识。同时，本文大量运用的比喻把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，便于接受。
学情分析：
学情分析：
点拨，学会联系上下文，融会贯通，结合实际，化难为易，并能积极参与讨论，相互启发。作为高中学习的起始年级，教师要有意识地培养学生自主认读文言文的能力，在夯实基础的同时增强学生质疑解难的能力。学生可以通过
点拨，学会联系上下文，融会贯通，结合实际，化难为易，并能积极
参与讨论，相互启发。
教学目标：
1
1、背诵课文，掌握并积累基本的文言字词。
2、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
3、认识本文论述的学习意义作用、态度方法，并用以指导自己的学习。
教学重难点：
教学重难点：
1、学习并掌握本文的论证方法。
2、品味荀子的写作风格。
教学方法：
教学方法：
诵读法，合作探究法。
课时：
课时：
第二课时
教学过程：
一、导入新课
一、导入新课
文学大家韩愈曾说过：
文学大家韩愈曾说过：“人非生而知之者，孰能无惑。”人并非生下来
件事上，大家都保持着极其严肃、端正的态度。同时，也积极劝勉他人，需要学习。如果请同学们自选角度，写一篇劝勉他人学习的文章，你们会有哪些想法呢？又会从哪些角度展开立意行文。就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？诗坛怪杰孟郊则表示：“人学始知道，不学非自然。”只有通过学习，才能掌握知识……在对待学习这
件事上，大家都保持着极其严肃、端正的态度。同时，也积极劝勉他
人，需要学习。如果请同学们自选角度，写一篇劝勉他人学习的文章，
你们会有哪些想法呢？又会从哪些角度展开立意行文。
请两位同学谈一谈（由老师进行适当点评）。
今天，我们就再次跟随儒家学派的集大成者——
今天，我们就再次跟随儒家学派的集大成者——荀子，一起走进他的
作品——《劝学》，看看他是如何劝勉他人学习的。（板书标题）
二、学习新课
1
1、全班齐声朗读《劝学》，同时思考本文的中心论点。
生：学不可以已。（齐声回答）
（就是学习不可以停止。）
2
2、请同学们找出本文的比喻句，分析这些比喻之间的关系。并以合
作探究的方式，各小组分别对应第二、三、四自然段内容，具体讨论
作者是如何展开对中心论点的论述。
作者是如何展开对中心论点的论述。
哪一位同学（第一大组）愿意带大家来分析文章的第二自然段内容。
问：你能带大家找出这一段中的比喻句吗？
问：你能带大家找出这一段中的比喻句吗？
学生指出五个比喻句。
师问：这五个比喻句与学习之间的联系是怎样的呢？
生：
生：“青,取之于蓝而青于蓝”和“冰，水为之，而寒于水”。这是将前后
不同的状态和性质加以对照，以此用来比喻人们经过学习，其思想、道德的境界提高。
生：
生：“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
“木受绳则直”“金就砺则利”所强调的是改造的结果。
师总结：事物经过加工可以得到提高，有所改变。而荀子也用这五个
比喻句点明人通过学习可以提高自己，改变自己，以此来达到“
比喻句点明人通过学习可以提高自己，改变自己，以此来达到“知明
而行无过”的境地。（板书：学习的重要性）
正如荀子所言，学习的重要性是毋庸置疑的，大家对于学习的重要性，
正如荀子所言，学习的重要性是毋庸置疑的，大家对于学习的重要性，
又有怎样的个人看法呢？同学们可以拿出昨天的随堂练笔，进行适当的修改。
（
（PPT展示学生练笔的内容，老师从论证方法的角度简单点评）
那我们再一起来看看，荀子又是如何继续阐明学习的重要性。
第三段由学生找出比喻句，并投影出来，问（第二组）学生，这些比
喻句与学习之间的联系又是怎样的呢？
喻句与学习之间的联系又是怎样的呢？
“跂而望”不如“登高之博见”；“登高而招”则“见者远”；“顺风而呼”则“闻者彰”；“假舆马”可“致千里”；“假舟楫”可“绝江河”。
这五个比喻的共同点是：“
这五个比喻的共同点是：“善假于物”。从见、闻、陆、水等方面阐明
了在实际生活中由于借助外界条件所起的重要作用。善假于物，可以
弥补不足，达到目标。
师总结：人自身会有一些不足之处，落实到学业中，便可以通过学习，
弥补自己的不足，取得更显著的成效，成为君子。
弥补自己的不足，取得更显著的成效，成为君子。
荀子采用比喻论证的手法，通过一系列的比喻句，向我们交代，学习
可以提升自己，改变自己，完善自己。既然文章的第二三段都写到学
可以提升自己，改变自己，完善自己。既然文章
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