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《爱莲说》说课稿

《爱莲说》说课稿

各位老师，大家好！我今天说课的内容是《爱莲说》，下面我将从“走进文本”

各位老师，大家好！我今天说课的内容是《爱莲说》，下面我将从“走进文本”

“教学过程”“课堂评价”三个方面对本课的设计进行说明（展示课件）：

点评：简短的礼貌语之后，即点出课题和说课的主要内容，简洁利落，不拖泥带

水。一、走进文本：发掘经典名篇的人文价值1、说课文特点及在教材中的地位

水。

一、走进文本：发掘经典名篇的人文价值

1、说课文特点及在教材中的地位

《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元中的一篇文言文，作者为北宋著名哲学家周敦颐。文章采用托物言志的手法，以莲自喻，抒写爱莲之情，表达自己淡泊

名利、洁身自好的人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。由于其文质兼美，一直深受人们喜爱，传诵不衰，是中学语文教材中的传统篇目。第五单元本的主题是“古代生活”，单元学习要求是：“要先借助注释和工具

名利、洁身自好的人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。由

于其文质兼美，一直深受人们喜爱，传诵不衰，是中学语文教材中的传统篇目。

第五单元本的主题是“古代生活”，单元学习要求是：“要先借助注释和工具

书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。”

点评：对课文内容要点和学习要求的介绍，要言不烦。需要指出的是，小标题“说

课文特点及在教材中的地位”不妥，从这部分所介绍的内容看，除了说到课文特点外，还着重提到了单元学习要求，所以应将小标题改为“说课文特点及单元学

课文特点及在教材中的地位”不妥，从这部分所介绍的内容看，除了说到课文特

点外，还着重提到了单元学习要求，所以应将小标题改为“说课文特点及单元学

习要求”。

2、说教学目标：

关于文言文的学习，义务教育语文《课程标准》对

关于文言文的学习，义务教育语文《课程标准》对7——9年级提出了以下要求：

“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。

“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本篇课文自身的特点，我把本课教学目标定为：

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本篇课文自身

的特点，我把本课教学目标定为：

知识与能力目标

1、掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。

2、认识莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。过程与方法目标1、反复诵读，感知文章的大意及内容要点。

2、认识莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。

过程与方法目标

1、反复诵读，感知文章的大意及内容要点。

2、学习本文托物言志的写法，体会作者的感情。情感、态度、价值观目标

学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。点评：新课程实施以来，不少教师喜欢从三个维度拟制教学目标，并将其

学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高

雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。

点评：新课程实施以来，不少教师喜欢从三个维度拟制教学目标，并将其

容与“知识与能力目标”的内容相重复。因此，应将“过程与方法目标”删去，这样既避免机械地生搬硬套三维目标，也避免了目标之间的交叉重复，从而使目视作一种时尚，随着对新课程认识的逐步深入，人们意识到三维目标是一个有机的整体，将它们机械地分割开来是不科学的，如“过程与方法”这个维度就难以在目标中孤立地体现。从本课设计的目标看，“过程与方法目标”所列的两项内

容与“知识与能力目标”的内容相重复。因此，应将“过程与方法目标”删去，

这样既避免机械地生搬硬套三维目标，也避免了目标之间的交叉重复，从而使目

标更加集中明确。

3、说教学重难点：

本文虽篇幅短小，却意蕴丰厚。教学重点是引导学生通过品味语言，感受“莲”

形象和内在精神，理解作者的志趣和情感。至于教学难点，我将其确定为托物言

形象和内在精神，理解作者的志趣和情感。至于教学难点，我将其确定为托物言

志和衬托的表现手法及其作用。

志和衬托的表现手法及其作用。

点评：教学重难点定位准确，符合单元学习要求和教学实际，且与教学目标的表述相一致。

点评：教学重难点定位准确，符合单元学习要求和教学实际，且与教学目标的表

述相一致。

4、说学情和教法、学法：

学情分析：八年级学生经过一年多的初中学习，对于文言文不再陌生，已经

积累并掌握了一些学习文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字较为浅显易懂，学生在参照课下注释的基础上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。教法：根据课文学习要求和学情，本课主要采用朗读法、质疑讨论法和合作探究