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2020JIAOXUEGUANLIYUJIAOYUYANJIU
小学语文随文练笔推进读写结合的研讨
王传亮（山东省临沂三合屯小学276000）
摘要：阅读与写作在语文教学体系中向来是不可分割的两部分，二者对学生的综合应用能力
具有相辅相成的作用。但传统的分离式教学却打破了读写的连贯性。对于语文知识储备薄弱
的小学生来说，随文练笔是聚合阅读与写作的有效方式，利用随文练笔的机会推进读写结合
已成为小学语文教师的重要任务。文章立足于仿写、续写与改写三种随文练笔方式，提出了
推进读写结合的建议，旨在为读者提供思路。
关键词：小学教育语文教学随文练笔读写结合
随文练笔以教材内容为素材，把语言表达形式针对课文的结构进行仿写，让学生通过品味课文
的运用和对课文内容的感悟、理解有机地结合起来，“总—分—总”的结构学习如何清晰明了地描写一处
陶行知最终达到以读促写的目的，是读写结合的重要组成场景。课文第四自然段开头的“鱼成群结队地在珊
部分。小学语文教师应鼓励学生手脑并用地完成读写瑚丛中穿来穿去”与结尾的“西沙群岛的海里一半
结合，做到陶行知先生所说的“手和脑在一块儿干，是水，一半是鱼”两句均为“总”，而段落中部对鱼
是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的”。的细节描写则为“分”。在仿写教学中，语文教师要
突出这一段落的结构，为小学生拟定合适的主题进
一、仿写练习——触类旁通，品味意蕴行练习，避免其写作时发生“东一句，西一句”的
写作是一种主观行为，需要学生自觉地完成，情况。比如，在以“学校的花园”为主题的仿写练
随文练笔也不例外。语文教师应借鉴陶行知先生的习中，语文教师就可以让小学生仿照《富饶的西沙
思路：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之群岛》的段落进行创作，要求学生依照平时双眼观
收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培察到的景象，完成写作任务。此时，小学生受到了
养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是“总—分—总”结构的约束，会自觉地进行视角的
自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需“放大—缩小—放大”，从而更加准确地从记忆中选
要适当地培养而后可以实现。”小学生的生活阅历比取信息。以下是学生的作文片段：
较少，对世界的认知比较匮乏，若是仅凭生活中的到了春天，学校的花园摇身一变，变成了一幅
亲身体验积累知识，显然无法获得成长所需的足够能色彩斑斓的油画，各种花草树木在这里共同生长。
量。于是，阅读成为打开学生观察之门的重要动力，往近处看，有成群结队的迎春花在迎风招展，也有
而阅读之后的写作则成为其提炼生活经历与自我解读挽着手的月季花在随风舞蹈，它们身后是站得笔直
的有效方式。此时，随文练笔中的仿写练习，则帮助的一丛竹子，护卫着娇嫩花朵们的成长，就像教师
小学生在阅读匠心独运的课文后继续进行思考，最终呵护着我们。每当下课铃声响起，美丽的花园就成
完成个人思想的表达。如此一来，通过日复一日的了我们游戏的天堂，我们都爱学校的花园！
积累，小学生将在读写结合中触类旁通，在品味他通过这种形式的仿写练习，小学生不只能够积
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