浙教版信息科技四年级上册 第三单元整体教学分析.pdfVIP

第三单元身边的编码

【单元整体构想】

一、单元内容简介

本单元响应课程标准“数据与编码”模块内容要求的第二条“结合真实情境，

了解编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会

组织与秩序的科学基础”和第三条“通过观察身边的真实案例，知道如何使用编

码建立数据间的内在联系，以便计算机识别的管理，了解编码长度与所包含信息

量之间的关系”。单元设计时考虑学生已经了解了数据，尝试了对数据的简单分

析与使用，从本单元开始让学生接触数据的编码，了解编码是保持信息社会组织

与秩序的科学基础，从而为后续数字世界、解码与校验等单元的学习做铺垫。

互联网、大数据的加速发展，给人们带来了日新月异的数字生活。数字技术

正悄悄地改变着社会的各个领域，人们和生活、学习和工作方式也发生了巨大变

化。随着数据学习的深入，学生需要知道一些“特别”的数据背后蕴含着一定的

规律，这些数据都是经过编码得到的。编码是解决问题的和种方式，对生活和工

作都具有极其重要的意义。学习编码有助于理解计算机科学的基本概念和原理，

基于真实情境感受编码的作用是建立唯一标识。本单元引导学生在遇到问题时能

根据实际情况准确选择合理的编码方式，进而提升利用信息科技解决问题的能力。

本单元从生活中的编码入手，让学生了解编码的多种方式，体会编码的作用；梳

理编码长度与信息量之间的关系；了解数据之间的内在联系和痕迹关联；通过真

实案例，制订符合实际需要的编码规则，生成编码，验证效率，分析优化，从而

更深刻地理解编码。

二、单元设计的望远镜思维

本单元重点学习的大概念是“数据存在多种形式，可以通过一定的规则进行

组织和呈现”“编码和解码是数据存储和传输过程中不可或缺的步骤”。四上第三

单元“身边的编码”与已经学过的四上第一单元“泛在的数据”相关联，即在学

生对数据有一定了解的基础上，从数据延伸到编码，再到编码的应用与价值。本

单元与此后要学习的四下第一单元“数字世界”、四下第二单元“解码与校验”

相关联。这些单元中均涉及“编码”代表的是唯一标识，通过唯一标识实现对信

息社会有组织、有秩序的管理。本单元的“公民身份号码”与数学学科中“编号”

内容具有相关性。

三、单元设计的放大镜思维

这一单元共有6节课，包含从数据到编码、有序的世界、编码长度与信息量、

数据有关联、编码的规则制订、编码的验证优化，以至于串联结构，层层递进。

第10课引导学生发现有些数据并不只是数字，也不一定有数值，不能参与计算，

它们的本质是编码；第11课使学生认识编码后，再了解编码的多种呈现方式，

知道编码的作用在于建立唯一标识；第12课分析编码的长度与信息量之间的关

系；第13课让学生体会数据之间的关联，为后续第14、15课编码的规则制订和

验证优化打下基础，最终开展编码设计的项目化学习。为了更紧密地落实大概念，

本单元通过以下2条单元链展开教学，即“编码在生活中有哪些应用”“学校易

损物品的编码规则如何制订”，主要涉及学校、社区、家庭等场景，以帮助学生

理解大概念。

单元各课内容如下表所示。

课序课题简介

第10课从数据到编码有规律的数据、编码的呈现方式

第11课有序的世界感知唯一标识、编码的作用

第12课编码长度与信息量信息量、编码长度

身边的数据关联、数据之间的内在联系、

第13课数据有关联

数据痕迹关联的实现

准备编码的数据、制订编码的规则、

第14课编码的规则制订

据编码方式多

第15课编码的验证优化编码实践、编码有有效性、分析优化

【单元目标设计】

素养目标

本单元落实核心素养中的“知道数据编码的作