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指导自学探究,培养学生自学能力和合作学习能力

指导自学探究，培养学生自学能力和合作学习能力

海南华侨中学何爱群

“自学”指学生在明确了学习目的和方法后的独立学习;“探究”是在“自学”后，在教师的组织、引导、点拨下，师生间、生生间的合作学习，互帮、互助。它是在新课程背景下，充分凸显学生主体地位，发挥教师主导作用，以学生自学互帮为“明线”，以教师巧妙导学为“暗线”的课堂教学改革方法。它要求教师针对不同的课型，在课堂教学中设置自学环节和探究知识的尝试。其目的是激发学生的学习地理的兴趣，学会用地理的方法，探究和发现知识，培养学习主动性和自学能力，从而提高学习效率和学习质量，使学生终生受益。现如今，学生的主要弱点是过分依赖，缺少自主学习意识和探索精神。“自学探究式”教学能够培养学生的主动自学习惯，使学生学会学习。同时，由于在课堂上经常组织学生进行探究知识的尝试，有助于形成探究习惯，培养创新意识。所以“自学探究式”不失为一种符合新课程理念的教学方法。然而要做到有效的引导学生自学探究，是很不容易的。如何指导学生自学探究，培养学生自学能力和合作学习能力,我的做法是:

1、课前认真准备，确定教学目标

课前教学准备我做的工作，主要有教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。为提高教学准备的有效性，我重点做好的主要是备课工作。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的前提，如果备课无效，教学就必然无效。所以每节课前我都会反复认真钻研教材，把握好教材的重点、难点，依据教学内容和学生的学习情况和学习需求，精心选择和设计好学生阅读自学提纲、探究的问题和课堂达标练习等。(见个案设计举例)

2、出示阅读提纲，学生自学课本;

阅读提纲主要是围绕教学目标，依据教学内容而定的。它是学生读书的指挥棒，所以它的设计比较具体、清楚，学生在自读课文的过程中能找到答案，这样做是为了提高学生的自主预习的积极性。在自学课本的过程中，要教给学生科学的读书方法如:粗读、细读、精读等，要让学生拿着笔看书，学会在字里行间中找学问，在关键字词下标上圈点，读不懂的问题做上标注。

3、出示探究问题，学生合作探究;

根据教材的重点、难点等知识点，我设计有一定难度的问题分小组来讨论探究。或让学生互相汇报自学结果，同时提出疑难问题互相讨论解决。在引导学生探究知识的过程中，要鼓励学生大胆提出问题和自己解决问题，要给学生充分的独立思考和自由讨论的空间，尽量让学生体验“发现”的乐趣。同时还为学生提供继续学习的心理支持，要让学生感受到教师就在“你的身边”，可以随时对你的学习提供帮助。

4、学生展示拔高，生生师生互动;

学生讨论后，每个小组各派一个代表来展示讨论的成果，小组成员或其它

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小组同学再补充。学生展示时，我主要是做好引导、点拨、补充。

5、师生总结提升，板书归纳重点。

小结是对本课内容的概括总结，可以由学生来做，也可以由教师充分利用板书，结合教学目标系统知识，根据学生自学和讨论情况进行重难点的点拨或归纳小结，其目的是使学生将学会的新知识纳入自己的认识系统，形成良好的知识结构。小结的时机要根据教学内容的需要来把握，它不一定就是课堂教学的最后一环，有时可以在学生自学之后进行，也可以在“质疑”后进行，有时一节课要进行两次或三次小结。小结也可以由教师进行精辟讲解，但时间不能超过10分钟。

6、达标测评巩固，检查验收。

主要是围绕教学目标，设计有一定的深度和广度的课堂达标训练题，以增加课堂实效。形式尽可能多样化，诸如提问、抢答、学生自拟题目互相测试、黑板板书等形式，以活跃课堂气氛，使学生在愉快的教学情景中掌握知识。要注意练习的结果要及时反馈，练习中发现的问题要及时纠正。

7、课后作业。

根据学生当堂的达标程度，围绕重点、难点布置适量的课后作业，对某些知识点进行强化，使学生牢固、准确、熟练地掌握知识和灵活地运用知识.

时间安排上，学生自主预习、合作探究与展示拔高约用25分钟，教师精讲点拨约用10分钟，达标测评巩固约用5分钟。

这种课堂教学模式优点很多，但要使它真正有效，在引导学生自学探究的过程中还应注意以下两个重要问题:

1、以科学的方法引导学生自学课本

指导学生自学要以培养学生自主学习习惯和发展思维能力为核心，要有明确的自学提示和时间要求，要营造一个紧张的自学氛围，学生不抓紧时间看书就不会做题，就会落在别人后边，从而培养学生的时间观念和进取意识。要注意不要将“自学探究”搞成僵死的程序或模式，要根据传授知识的需要和学生的“学情”灵活选用自学方法。如对于概念较多、知识比较零散的内容可以用出示自学提纲的方法引导学生自学。也可以通过留以题带学作业。也就是教师留的作业是学生没有学过的，学生要完成作业就必须自学新