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小数加法和减法

教学内容：

教材第47-48页的例1及相应的“试一试”“练一练”，完成练习八第1-3题。

教学目标：

1.引导学生经历小数加、减法计算方法的探索过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2.进一步增强运用知识和经验探索并解决新问题的意识，体验成功的乐趣。

教学重难点：小数加、减法计算方法的掌握与运用。

课前准备：小黑板，例1挂图

教学过程：

一、导入

1.口算(直接写出得数)。

40＋36＝100－29＝3.2＋5＝2.4－1.2＝

47－8＝75＋25＝2－1.4＝1.6－0.4＝

2.同学们我们三年级时就会计算简单的一位小数加减法，同时上一单元我们认识了各种小数，今天我们就进一步讨论如何计算小数的加、减法。（板书：小数加法和减法；直接揭示课题，进入新课的学习）

二、探究

1、教学例1的第（1）问

(出示例1情境图)

谈话：昨天请大家看了书上例1(出示例1图)，请大家再一次观察这幅图

提问：想一想“小明和小丽一共用了多少元？”（学生列式：“4.75＋3.4”

a、尝试计算。

谈话：你能用竖式计算“4.75＋3.4”吗？先在自备本上试一试。请三人上黑板。

b、大组研讨。

(1)评价对错。

(2)提问：4.75＋3.4为什么要把小数点对齐？(其实把小数点对齐就是为了保证相同数位的对齐)，3.4的百分位上没有数字，可以看作是多少？（0）为什么可以看做0？（小数的性质）

(3)小结:计算小数加法时，要把两个加数小数点对齐，即要把相同数位对齐，接着从哪儿加起？(低位，用红笔)，同样的，满了十怎么办？（满十进一）

2、教学例2的第（2）问

提问：同学们我们知道小明和小丽共用了8.15元，那么小明比小丽多用多少元呢？如何列式？（学生列式：“4.75－3.4”

谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算“4.75－3.4”

学生尝试后，直接组织评析，先评对错，再请学生说说怎么做的？(即算理)然后，对照板书，突出几个关键点：

(1)计算4.75－3.4时，把末位对齐行吗？为什么？

(2)谁能给大家小结一下，小数减法的计算方法是什么？（数位对齐，低位减起，退一作十）

3、教学“试一试”

谈话：那么请问小明和小芳一共用了多少元？小芳比小明又少用多少元呢？你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？

学生列式计算后，要求是怎样算、怎样想的，然后提出把计算结果化简的要求。

提问：“4.75＋2.65”和“4.75－2.65

4、加、减比较

大家观察一下，我们在计算小数加法与小数减法的时候，有哪些地方是相同的?又有什么不同呢？（相同：小数点对齐，相同数位对齐；不同点：加：低位加起、满十进一，减；低位减起、退一作十）

想一想：我们今天学的小数加减法与以前学习的整数加减法有哪些相同的地方？又有哪些地方不同呢？（学生小组合作讨论，然后回答，最后老师总结）

5、小结提升。

(对照板书进行)小数加、减法与整数加、减法的计算方法是相通的，都要把相同数位对齐，都要从低位加起或减起，满十进一或者退一作十。计算小数加、减时，只要把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法去计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。需要注意的是：计算结果小数末尾有0的，要化简。

三、练习巩固

1.基本练习。

利用教材48页第1题，请学生直接在书上写出答案。请四位上黑板。

评析时，先评对错，再重点强调：24为什么要和个位上的9对齐？13.8－8.3的十位上为0，要不要写？如果整个整数部分相减都得0，这个0要不要写？7.56－4.56的小数部分都是0，这时的答案到底是多少？

2.变式练习。(利用48页第2题)

先请学生独立思考，然后说说哪儿错了？再让学生在题旁边写上正确的，同时请三个学生上黑板写。

3.形成性练习。(比一比，看谁做得既对又快！)

25.7+6.45=7.48＋3.22=5.46－0.6=

学生先练习后(请三人上黑板)，然后评析，先评对错，再针对问题追问。如果没有问题，请学生说说看：你觉得计算小数加减法要提醒同学们注意什么？（小数点对齐即数位对齐，低位算起，末尾有0要化简）

4.应用练习。

超市第一次运来大米12.7吨，第二次比第一次多云来0.5吨。超市第二次运来大米多少吨？

（请两个同学上黑板板书，其余学生学生直接在自备本上列式，并算出答案，然后再组织核对。）

四、课堂小结

通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？你觉得在计算小数加减法时，要特别注意什么？

·681五、提升练习

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