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5《周南·汉广》教学设计

教学目标

1.了解古代劳动人民向往追求爱情表达相思的情感。

2.掌握重点字、词的音和义，掌握诵读的技巧，理解文意。

教学重点：

1.理解本文“可见而不可求”的情境。

教学课时1课时

教学过程：

一、导入新课

“凝恨对残辉，忆君君不知。”唐朝诗人韦庄小小的一个句子，道尽了相见却只能相思的痛苦情怀。自古以来，男女纠葛之恋情是永世不衰文学主题，今天我们一起来学习一首古老的爱情诗篇《诗经·周南·汉广》

二、读

（1）自读诗歌，掌握“翘翘、错薪、刈、秣、蒌”等字词的读音与意义。

（2）小组内试读，尝试从这首诗的停顿、节奏、语调、语气，（声断气不断），重音等方面进行讨论。

（3）朗诵展示，并请师生共同点评，初步把握文意。

三、悟

（1）说一说，读了这首诗，你读到了几个主人公，大胆猜猜他们的关系？

明确：关于《周南·汉广》的题旨，历代论诗者各有所释，说法各异

(一)“德广所及”说

《毛诗序》、东汉郑玄《毛诗笺》、宋代朱熹《诗集传》都不约而同地把一首江、汉间男子爱慕女子，而又求之不得的民间情诗，说成是统治阶级的”教化诗”，把《诗经》纳入了”厚人伦、美教化”(《毛诗序》)的轨道，体现了汉代儒家学者们的政治偏见和文学观点，是对《诗经》穿凿附会的典解。我个人认为这是不能成立的。

(二)“神女遗佩”说

江妃二女，不知何所人也。逢郑交甫请其佩。女遂手解佩与交甫。交甫悦，受而怀之中当心。趋去数十步，视佩，空怀无佩。顾二女，忽然不见。此即“汉有游女，不可求思。”（故事有删减）

《齐》、《鲁》、《韩》三家诗均用此说，表现了人对神的崇拜。但笔者认为这种解说是不足为信的。《诗经》是一部真实全面地反映周代社会各个方面的百科全书，其主要创作特色是现实主义，应该是反映周朝人礼仪风俗、婚姻恋爱的，而并非人神关系的。

(三)“樵歌”说（略）

(四)“情诗”说

近来不少学者突破前人桎梏，从诗之本意出发，提出这是一首”男女相悦，求女不得”的爱情诗，如:

陈子展《诗经直解》认为:”《汉广》当为江汉流域民间流传男女相悦之诗。”

高亨《诗经今注》云:”一个男子迫求一个女子而不可得，因作此歌以自叹。”

佘冠英《诗经选译》认为《汉广》一诗”写出求女失望之情”。

蒋立甫《诗经选注》认为《汉广》诗”是江边人民的情歌，抒发男子单恋的痴情”。

《汉广》与《关雎》主题相类似，都是写男子钟情于女子，但又求之不得的情形下，只能想像和女子在一起时的欢乐场景，最后仅能化作一唱三叹式的吟咏，借以抒发诗人的无奈失落的情感，所以笔者同意这种说法。

（2）结合诗句，请用通俗的语言描述一下诗中的画面，体会诗歌的表现手法。

明确：情景交融。一个静寂的早晨，天色微明，大地欲睡还醒，一切都笼罩在晨曦之中，汉水源远流长，江上烟雾缭绕、浩渺迷茫，滔滔江水默默流向远方，不知带走多少人间的悲欢离合、聚散离分，在这幅迷离恍惚的背景下，一个孤独的身影出现了，他面对着水天一色的江面，耳边传来虚无缥缈的樵唱及潺潺的流水声，所见所闻触动了他心底的伤痛，使他在江边徘徊着、踌躇着，怅望着远方迷茫的烟波，我们似乎清楚的听到他对爱情的渴望与呼唤，清楚的看到他双眼的惘然和失意，心上人就近在眼前，但却可望而不可及……

四、诵

（1）诗意小结

本诗通过反复的咏叹，将游女迷离恍惚的形象、江上浩渺迷茫的景象，以及诗人心中思慕痴迷的感情，都融于长歌浩叹之中。这种感情不能自已，且通过反复的吟咏，总觉得烟波满眼，樵歌在耳，诗境深邃，余音袅袅。

（2）反复读一读诗歌，并用你美丽的楷书抄录一遍。

五、行

课外阅读唐代崔仲容的《赠所思》，同是表示思慕之情，探究两诗分别用了哪些表现技巧？

板书：

“德广所及”说

“神女遗佩”说相思

“樵歌”说相恋

“情诗”说