基于OBE理念的“商品摄影”课混合式教学改革与探究.docx

基于OBE理念的“商品摄影”课混合式教学改革与探究

电子商务目前在我国正处于高速发展阶段，商品摄影作为电子商务平台运营中的重要一环，越来越受到行业的重视，好的摄影作品能更直观地展示商品的外观、色彩以及用途，充分体现产品的外在及内在美，使消费者乐于购买。在传统的“商品摄影”课教学模式中，教学理念和社会人才需求之间存在偏差，导致教学成果产出不足，同时学生普遍缺乏商业实践经验，因而不了解行业发展方向，容易造成“闭门造车”的局面。OBE教学理念以成果导向为核心，在此背景下基于OMO教学理念进一步提出“商品摄影”课混合式教学的实施方法，促进本专业课程改革，充分发挥线上加线下的教学优势，帮助学生在以成果目标为方向的基础上逐渐完成深度学习，提高教学质量。

一、“商品摄影”课程教学背景分析

随着信息化技术的发展，网络技术以及多媒体已经成为实施教学改革的有效手段，当前高职院校应重视课堂教学与网络教学相结合的混合教学模式，建设精品课程，提高教学质量。“商品摄影”课程在电子商务专业中具有十分重要的地位，通过该门课的学习，有助于学生先从商品的本身出发，去认识它、观察它、表达它，进而更好地进行“网店客服”“网店美工”“网店运营”等专业课程的学习。根据“商品摄影”课程标准的要求，在教学过程中应遵循以就业为导向的职业教育思想，培养学生的职业能力，使学生获得良好的工作技能和学习意识，促进学生就业发展。通过“商品摄影”课程的学习，要让学生掌握网店商品拍摄的基本方法和知识，设计出风格鲜明、效果精美、符合网店特色的高品质商品图片，为网上营销奠定基础。因此在教学过程中还需要培养学生的艺术摄影能力、鉴赏能力以及创新能力，同时掌握商品图像后期处理的基本方法。本课程具有较强的实践性和应用性特点，目前在教学过程中主要强调理论教学和实践应用教学，但教学理念和职业需求仍旧存在一定差异，问题主要体现在以下几方面。

（一）课程设计未体现以就业为导向

目前“商品摄影”课程教学设计主要以落实学科自身发展需求为出发点，强调学生的知识体系完整程度。这种状态下虽然确保了教学过程的逻辑性和严密性，但是忽略了当前行业发展以及用人单位的实际需求，课程内容全面但缺乏针对性，并不能有效促进学生就业发展。

（二）教学内容与岗位要求缺乏关联性

目前商品摄影教学主要针对传统的电子商务模式进行理论与实践教学，教学内容更新时间较长，许多热门、前沿的知识并没有纳入教学范畴，导致学生掌握的知识技能无法适应现代岗位需求，难以获得胜任职业岗位的专业能力。

（三）成果产出不足

职业教育强调学生获得的职业能力和就业机会，应以学生获得良好的就业前景为目标进行教学。但是当前在教学过程中主要围绕课程大纲，未结合区域行业发展、学生个性特色制定教学内容和教学方法，学生只能按照教师要求被动学习，难以激发学生的创造性和学习天赋，使得学生缺乏学习积极性，导致学习成果产出严重不足［1］。

以上问题都严重影响了“商品摄影”课程的教学质量，在此背景下必须提高“商品摄影”课程的成果导出，培养学生的专业能力与职业素养，让学生获得更多能够适应行业发展的基本技能，促进学生就业，以人才建设带动行业发展，充分发挥高职院校在职业技能人才培养中的重要作用，不断向社会输送优质的应用型人才。

二、基于OBE理念的混合式教学改革路径

混合式教学指的是将各种学习方法有效混合，发挥不同学习方法的优势，促进学生深度学习。目前在高职院校教育体系中，混合教学主要指的是线上线下混合教学，应充分利用好网络信息技术，发挥线上教学的随时性、针对性特点，体现学生的学习主体地位，塑造学生的学习主观能动，提高学生的学习质量。同时还要利用好课堂教学，加强理论与实践衔接，帮助学生将理论用于实践，以实践加深理论，促进学生高效学习。根据OBE教学理念强调的成果导向要求，适用于“商品摄影”课程的混合式教学改革路径如下。

（一）以学习成果为导向，制定教学目标

传统的商品摄影教学主要是以教材教学为主，重点考查学生对教材的掌握程度。这在一定程度上忽视了行业需求和学生个性发展特色，在OBE教学理念下应重点强调学生在学习中所能达到的最高成果，因此需要为每一个学生设计符合学生的预期产出成果，围绕预期产出成果制定教学目标。在制定目标时，应考虑国家、社会、企业、地区的实际用人需求，制定教学目标。本课程教学目标主要包括能力目标、知识目标、素质目标。首先，教师可制定整体教学目标大纲，利用校园网站、社交软件向学生公示教学目标，加强成果导出环境建设，让学生明白自己需要掌握的技能与能力。其次，教师需要结合学生的个体差异为学生建立立体学习信息表，对学生的性格、爱好、就业方向、就业地点、家庭环境等多个方面进行统计，建立适合学生的个人教学目标。如学生希望未来在自己的家乡进行电子商务创业，教师就可以将学生的这一目标作为成果导出方向，