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开拓高校实验室资源助力本科创新人才培养

高校实验室是培养学生实践能力和创新意识的摇篮，是科研开发和人才培养的孵化基地。近年来，随着国家科技创新投入的加大，高校实验室建设得到了较快发展，但仍存在实验室资源的短缺和不均衡发展［1-3］。教学与科研实验室的资源差异，实验室资源配置与高教发展速度不对等，造成了科研实验室的被动容纳和资源挤兑，增加了管理难度，制约了实践与创新的发展。同时，实验室的“全程开放”和“研究生扩招”的压力也考验着科研实验室的有序运行。如何兼顾人才培养的质量和科研的顺利开展，实现科研实验室的可持续化、最大化的开放共享，充分发挥科研实验室的优势资源，辐射教学实践资源的短板，实现教学与科研的有机融合，具有重要的研究意义［4-6］。

一、高校科研实验室资源现状分析

根据教育部2021年教育事业统计数据，2021年全国共有高等学校3012所，其中普通本科学校1238所。2021年，全国普通、职业本专科在校生达到3496.13万人，新招生1001.32万人。其中，普通本科招生444.60万人，职业本科招生4.14万人，高职（专科）招生552.58万人。全国在学研究生333.24万人，新招收研究生117.65万元。其中，博士研究生12.58万人，硕士研究生105.07万人。全国共有高等教育专任教师188.52万人。其中，普通本科学校专业教师为126.97万人。随着我国招生规模的不断扩大，实验室建设已明显滞后于招生规模和新专业的发展，原有的按专业方向和课程设置的实验场地严重不足，现有的实验室设施已难匹配不断增长的学生数量和创新实验课程的开设速度。高校实验室根据培养的目的和层次不同分为教学实验室和科研实验室。教学实验以培养学生理论与实践相结合的认知和实验技能为主，资源配备较固定，仪器设备功能单一，实验内容相对传统和固化；高校科研型实验室以科学研究和技术开发为主，其资源配备比较灵活，在科研队伍、仪器设备、项目支撑等方面尤具资源优势，适合学生创新思维和动手能力的培养［7-8］。科研实验室存在如下的优势与挑战。

（一）人才引领优势

科研实验室是高校科研人才的集聚地，集中了各学科领域的领衔人、一线教师、访问学者和研究生。具有丰富实践与教学经验的教师，在引导、帮助学生科研取向和答疑解惑上具有积极作用，能较好地将本学科领域最新科研成果、前沿有机地贯通于教学与实践，让创新的种子根植于学生心中。

（二）设备保障优势

精良的实验室设备是创新人才培养的重要基础保障。科研实验室依托科研项目优势和政策扶持，仪器设备配置齐全，专、精、尖等大型贵重设备较多。大型仪器实施开放共享使得更多的学生有机会接触和使用仪器，有利于培养他们的动手能力和科研意识。

（三）学科领航优势

科研实验室是学科建设的重要组成，是科研项目的重要承载地，其开展的科研项目、获得的科技成果、储备的资源信息等都代表着该学科的发展方向和主流。学科独有的优势资源吸引大量本科生的融入，良好的科研氛围有利于学生视野的拓宽和科研素养的培植，促进“求知—求真—探索—创新”的人才成长链的形成。

（四）开放共享面临的挑战

高校科研实验室资源由于具有学科分布的差异性、管理的局限性、使用的时效性等特性，对本科生全面开放具有一定挑战：（1）实验室隶属关系复杂，科研资源大多归属各课题组，财务专款专用，实行统筹管理难度大；（2）专职技术人员少，科研项目多，科研场地有限；（3）安全隐患增多，学生之间不够严谨的“传帮带”指导，缺乏系统的实验技能训练和安全知识培训；（4）运行费用增加，随着实验室利用率增大，设备的维修、维护以及水电、实验废弃物处理等运行费用增大。

二、开拓科研实验室资源的作用与意义

随着我国高等教育的迅速发展，拥有优势资源的科研实验室在高校“双一流”大学和学科建设中任重道远，开拓利用好其优势资源为本科创新人才培养提供基础支撑，对全面提升人才培养质量，实现“双一流”建设目标具有重要意义。

（一）补给教学实践资源的不足，实现教学与科研的有机融合

随着我国高等教育进入普及化时代，本科教学实验资源凸显紧张。教学实验场地及设施滞后，实验设计过程简单、设备陈旧，实验操作程序化，制约了学生创新积极性。科研实验室的有序开放，可最大限度地发挥实验室资源的潜在效应，为学生提供自我发展和实践锻炼的场所，既满足学生实践创新的需要，又能将闲置和低利用率的设备利用起来，还能补给教学实验的短缺，实现资源共享和共同发展的双赢。

（二）科研人才储备与发掘，实现科研与创新培养双赢

本科生参与科研是培养创新人才的有效方式，以课题项目为引领，吸引一批有创新意愿的大学生提前进入科研模式。通过参与科研的预热，可激发学生对科学探索的积极性与主动性。近距离地接触科研并与专业人员面对面交流，可及时解决科研中遇到的难题，提高学生分析问题、解决问题的能