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数智化时代统计学专业课群新体系架构与实施

中国民航大学统计学专业深刻解读本科生毕业要求的内涵，经过十余年来系列调查—整理—分析—实施—检验—总结等教研环节，通过不间断改革和实践，以培养学生解决复杂数据分析问题的能力为核心，强化师资队伍建设，融入案例教学，采用线上线下混合式教学模式，构建了体现民航特色的统计学专业课群体系。

团队取得了一系列高水平教学成果，已建成天津市线上线下混合式一流本科建设课程1门，校级精品资源共享课2门，校级思政示范课2门，校级双语示范课2门，校级创新创业示范课1门，在研课程教学研究项目3项，助力统计学专业在2022年成为省级一流本科专业建设点。

一、存在问题分析

（一）大数据时代给传统统计学专业课程教学带来的新挑战

（二）统计学专业现代化改革对专业师资队伍提出的新要求

现代智能化时代对复合型、交叉型、多学科创新型人才的需求以及信息技术对教学方式的变革，都需要专业教师以新的理念和方式培养新时代的统计人才。师资队伍建设是专业建设的关键一环，也是推动教学改革的主要抓手。统计学专业发展急需一支强有力的教学团队作为质量保证。专业办得是否有特色，极大程度上依赖于师资水平。如何在“一流专业、一流课程”建设中锻炼师资力量，提升教学科研能力，特别是当外引人才工作相对困难时，培养内部师资的任务就显得尤为紧迫。

（三）本科专业类教学质量国家标准对学生实践创新能力培养提出的新要求

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上）》规定，统计学专业要培养能够较好地将该特定领域的专业知识和统计方法结合在一起进行研究并加以应用的人才［2］。因此，培养学生的实践创新能力仍是现阶段的重要任务。

另外，民航局在《关于推进民航统计现代化改革的若干意见》中提出，推进民航统计分析服务现代化，有力支撑新时代民航强国建设［3］。基于此，民航院校的统计学专业，必须承担起为民航领域输送高素质大数据分析人才的责任。

（四）实施线上线下混合教学中网络教学平台建设及教学转型问题

面对网络信息时代和学生个性化需求对线上线下教学提出的较高要求，针对本课群教学普遍存在网络教学平台建设不充分、教学操控能力不足的问题，任课教师应积极参与相关培训，以学生为本构建线上媒介形式和线下教学模式有效结合的立体化教学体系，为激发学生主动学习活力、提高授课质量提供重要保证。

（五）贯彻立德树人根本任务融入思想政治教育的课程教学理念转变

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［4］。统计学专业教师要转变教学理念，挖掘大数据和人工智能技术发展蕴含的思政元素，把思想政治工作贯穿相关课程教学全过程，将人生价值引领与知识传授相统一。

二、主要解决措施

综合以上存在问题，统计学专业的变革势在必行。为提高人才培养与社会需求的契合度，支撑统计学专业良性发展，对如何构建体现数智化时代特色的统计学专业课群体系，我们提出如下解决措施。

（一）形成适应大数据时代的专业课程教学体系

首先，紧跟时代需求，侧重大数据技术教育凸显统计专业优势。新专业课群在传统经典统计学课程基础上，加入专业必修课“数据挖掘原理与方法”“人工智能的统计学原理”“统计计算”及选修课“大数据导论”。

在悬浮控制器内部控制电路中，主要控制信号采用冗余设计。间隙信号采用3路并行信号处理和滤波电路，加速度信号采用2路并行信号处理和滤波电路，电流信号采用2路并行信号处理和滤波电路。当其中的1路信号发生故障或错误时，不会影响其它电路。采用冗余和容错处理后，提高了系统的可靠性，使系统的可靠性指标得到很大改善。

其次，加入统计软件类课程“Python数据分析基础”和“数据分析与R软件”作为专业必修课程，既为本专业大多数专业课程提供了统计分析所需的计算机处理工具，也为上述大数据课程奠定了编程基础。

最后，围绕专业定位，经过系列调查—整理—分析—实施—检验—总结，修订专业培养方案，形成阶梯式逐步综合的、强化能力素质培养的、体现大数据技能培养的专业课群教学体系，致力于培养学生在大数据及云计算方面的新兴技术能力，支撑智慧民航信息技术发展。

（二）多维度加强师资队伍建设

统计学专业自2004年成立已有18年，目前团队共有成员17人，在教学理念、专业教学体系构建、教改教法研究、线上线下混合教学等方面积累了丰富经验。主要通过以下方面加强师资队伍建设。

1.坚持“两条腿”走路，充实教师队伍。要建设好一支能够胜任大数据时代发展要求的师资队伍，基本方法是“外引内培”。本专业一方面通过人才引进从校外招聘优秀专业人才和博士毕业生，充实教师队伍。另一方面，选派教师到国内外知名高校访修，加大教学骨干的培养、选拔，积极推进青年教师的进修和学术