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中职数学教学中存在的问题及对策获奖科研报告

【摘要】数学科目是中职教育教学的重要组部分，通过有效率和高质量的数学课堂教学，对于培养学生的数学计算能力、数学应用能力以及数学综合素养等具有较为积极地促进价值，中职数学教师要进一步强化认识，全面理解数学学科对于学生成长和提升的重要意义所在，积极地联合其他优秀的数学教师同行，不断地探索和研究有效开展数学教学的对策和方法，并在具体的中职数学课堂教学中积极地发现和解决教学中存在的短板和漏洞，进一步完善课堂教学的各个环节，进而实现教学效益的提高。本文将就中职数学教学中存在的问题及对策进行讨论。

【关键词】中职数学;课堂教学;问题;对策;探索

当前，数学课堂教学效率和质量还有待进一步提升，需要中职数学教师积极的结合课堂的教学实际情况，不断地总结课堂的教学经验和对策，同时积极的借鉴其他优秀教师的教学经验和对策，真正的改进当前数学课堂教学，为每个学生在课堂有效的学习数学基础知识内容奠定坚实的基础。本文将在讨论中职数学课堂教学中存在问题的基础上，就有效的教学对策进行讨论。

一、中职数学课堂教学中存在的问题

当前中职数学课堂教学中主要存在三个方面的问题，总结如下，其一，被动灌输。传统的中职数学课堂教学中，不少教师依然采用口授加板书的教学模式实施知识讲解和教授，使得课堂的形象性、具体性不足，无法有效地激发学生的学习兴趣，自然不利于发挥学生的学习能动性，也不利于教学效益的提高。其二，大水漫灌。从当前的中职数学课堂教学情况来看，不少教师在教学中往往采用大水漫灌的模式进行教学组织，使得不同层次不同水平的学生在课堂的学习效果产生两极分化的现象，自然不利于每个学生的个性化发展和较好的提升。其三，评价单一。从中职数学的课堂教学评价组织和实施情况来看，不少数学教师往往运用口头式、单一式的评价模式对学生进行评价，使得评价的过程毫无生机，评价的结果客观性与合理性不足，不利于学生更好地改进和提升。

二、中职数学课堂教学中存在问题的对策

（一）引入合作学习，改变被动灌输

中职数学教师要积极地转变教学观念，全面的将以往那种被动式、灌输式的教学方法运用改变为合作学习，并让学生在小组的框架内对课堂上的具体知识内容进行认真讨论和细致研究，进而不断地唤醒学生的求知欲望和学习活力，助力课堂教学总体效益的提高。例如，在学习《集合的概念与表示》模块内容时，教师可以引导开展合作学习。教师可以按照学生自愿和个性互补的原则，合理的将学生进行小组划分，如可以将男生和女生进行结合，还可以将学习能力强的人和学习能力较弱的学生进行组合，并结合具体的教学内容为学生设计讨论学习内容，如集合的概念是什么、如何表示集合、集合引入的意义是什么等，引导不同学生分组对这些内容进行讨论，同时在学生讨论过程中，教师可以积极的给予学生鼓励，多问问学生懂不懂、会不会，引导学生全身心的投入到课堂的讨论之中，继而让课堂教学活跃活泼，充分挖掘学生的学习潜能，实现课堂教学质量的不断提高。

（二）引入分层教学，丢掉大水漫灌

中职数学教师要积极兼顾到不同学习层次学生的基本认知特点，全面的丢掉大水漫灌式的教学思想和教学模式运用，并积极地引入分层教学模式，来全面地发展学生的个性，照顾到不同学习能力和学习水平学生的发展和提升，进而让课堂教学的针对性和有效性更高，为每个学生更为有效地学习数学知识技能奠定坚实的基础。例如，在学习《不等式的基本性质》小节内容时，教师可以开展分层教学。教师还可以积极地借助在线摸底考试、综合测评等方式，对每个学生的学习态度、学习方法运用以及数学基础知识储备量等，进行具体化和全面化的了解，并合理的将学生进行学习层次划分，同时按照每个学生的层次划分情况，为学生布置学习任务，如对于能力较弱的层次，教师可以让学生强化对基础概念的学习和理解，对于能力较强的学生，教师可以设计拓展类的内容，并积极地给予学生有针对性的指导，进而强化分层教学实施，为每个学生的较好发展和提升奠定坚实的基础。

（三）引入多元评价，确保评价效果

中职数学教师要积极地重视起课堂的评价环节，并全面的改进以往那种口头式和单一式的课堂评价评价模式运用，同时积极地引入多样化的评价机制，确保评价的效果更加的客观化与合理化，为每个学生的改进和提升奠定坚实的基础。例如，在学习《集合的运算》小节内容时，教师要积极地引入多元化评价。一方面，可以引入学生自评和学生互评的形式，让学生参与到课堂的评价之中，如让每个学生在自评中说出自己学习的优势和存在的问题，其他学生可以说出改进的建议等，不断活跃课堂教学。另一方面，要引入师生自评。如教师可以对不同学生在课堂的表现进行综合性评价，指出学生存在的不足，积极地为学生指引改进