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中小学（幼儿园）教师专业发展

校（园）本研修项目申报书（试行）

一、基本信息

xx名称

基于“循证对话”提升教师一日生活中师幼互动有效性的园本研修

申报单位

xxxxx幼儿园

实施周期

2023年10月-

2024年6月

依托课题

无

课题级别

无

实施范围

单一校区（）/多个校区（）/跨校共同体（）

项目性质

常规性项目（√）/创新性项目（）

研修群体

全体教师

研修人数

44

实际学时

24

登记学分

24

项目负责人

xx红

专业特长

技术职称

高级教师

办公电话

手机号码

***********

电子邮箱

项目助手

xxx

手机号码

***********

电子邮箱

*****************

近三年本校实施的主题相同或相近项目

项目名称

实施周期

负责人

研修群体

研修人数

实际学时

二、研修方案

（一）需求分析

1.基于教师专业成长的需求

在2023学年初，幼儿园xxxx领导小组和教师谈话以及研讨中了解到，许多教师出现这样的疑问：在一日生活中，我们该如何判断幼儿是否有需要？什么时候？以怎样的方式进行有质量或者有效的师幼互动？

2.基于幼儿能力发展的需求

师幼互动的质量对幼儿发展有着难以估量的重要影响，它贯穿于幼儿园的一日生活中，表现在幼儿园教育各个环节，是实现幼儿与教师共同成长，共同进步的重要途径，良好的师幼互动有助于幼儿在原有水平上的提高，能促进幼儿全面发展。

3.基于《保教评估指南》的要求

2022年，随着《幼儿园保育教育评估指南》（以下简称《评估指南》）的颁布，师幼互动更是越来越受到了人们的重视，同时也让大家对于幼儿园质量的衡量标准有了一个新的认知，在《幼儿园保育教育评估指南》中“拓展”一词出现2次，“互动”一词出现5次，“支持”一词出现20次，这三个词语都是教师师幼互动能力体现。并且在《评估指南》强调，要关注过程质量，提升幼儿园内涵发展。教育过程是过程质量的核心，而师幼互动是重要因素，是核心中的核心。

4.基于省一创评指标的要求

在2024年我园要创评浙江省一级幼儿园，现在就要为接下来的创评工作做好准备，班级保育教育在省一创评中尤为重要。在班级保育教育指标中提到教师关注幼儿在一日生活中需要，支持鼓励他们大胆的探索与表达，形成良好的师幼活动。

我园有专任教师44人，高级教师2人、一级教师6人，平均年龄不到30岁，其中杭州市教坛新秀3人、建德市教坛新秀7人。整体队伍年轻化，有13名教师教龄不足3年，有任职年数长但从未担任过班主任的教师、有经验丰富的骨干教师，教师梯队分布结构参差不齐，大部分教师对一日生活的组织比较薄弱，保教质量是幼儿园工作的生命线。因此，基于上述需求分析和教师专业发展的现状，我园提出了基于“循证对话”提升教师一日生活中师幼互动有效性的园本研修，提升教师一日生活中师幼互动的方法和能力，助推幼儿全面发展。

（二）研修目标

目标要具体明确、清晰可测、结果导向；表述要简明扼要、逐条列出、不宜过多。

1.进一步提升教师捕捉一日生活的教育契机，发现幼儿新的学习方式，将关键事件的应用拓展到一日生活的能力。

2.班级教师形成合力，在多视角、多主体参与过程中反思、提升教师一日生活中师幼互动的方法和能力。

3.提升幼儿园整体的保育教育质量，推动幼儿的全面发展。

（三）课程设计

1.研修模块：根据研修目标分解为若干个模块；如目标较单一，也可只设一个模块。

2.研修课程：根据不同模块的主题进行设计配置，课程名称应该明确具体。

3.面向群体：根据该课程的实施范围选填xx教师或某个特定群体教师

4.实施途径：分为“线下、线上”两类；线下课程是由相关师资在现场实施的课程；线上课程一般是远程培训机构、当地教研网或本校校园网提供的网络课程，或是在专门的微信群、QQ群中实施的在线研讨活动；线上课程必须密切配合线下课程，不能各行其是。

5.xx：线下1小时计1xx，线上2小时计1xx；

6.研修师资：无论线下、线上课程均要填入师资xx，微信群在线研讨填主持人xx；一个课程可以多名教师合作实施；如暂时无法确定人选可填入“待定”，但比例不得超过40%；

7.研修方式：可以是“团队建设、专题讲座、课题研讨、观点报告、案例分析、读书分享、听课评课、说课上课、成果交流、技能学练、教学比赛、参观考察、企业实践、网课学习、视频直播、在线研讨、微信交流、自主学习”等。

8.实施日期：是指本课程计划在研修周期内的哪个月实施，填入类似“2019.2”即可；在执行过程中允许调整，但是比例不得超过40%。

研修

模块

研修课程

面向群体

实施

途径

学时

研修师资

研修方式

实施日期

理

论

学

习

阅读《幼儿园保育教育评估指南》

xx教师

线下

2

xxx

自主