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浅谈农村初中英语口语教学

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：浅谈农村初中英语口语教学 1

一、提升教师思想认识，改变英语口语教学现状 2

二、坚持使用英语组织课堂教学，提高课堂教学效率 2

三、练好口语可以减轻学生的恐惧心理，让开口说英语更容易 3

四、培养学生良好的朗读和背诵课文的习惯，提高英语应用能力 3

文2：初中英语口语教学 4

一、英语口语教学的前期准备 5

1、认真研读《教学大纲》和《课程标准》，领会其精神本质 5

2、深入了解学生的英语基础，制定详尽的教学计划 5

1、每堂课前三分钟组织口语活动（DailyEnglish） 5

2、充分运用教材资料，开展形式多样的课堂活动 6

3、增加口语考试，让师生都重视口语教学 6

1、英语口语教学对英语教学反拨作用 6

2、英语口语教学急需较为完整的配套教材 7

3、要充分利用多媒体，进行有效的电化教学 7

4、讲究教学策略，注重中西文化差异 7

原创性声明（模板） 8

正文

浅谈农村初中英语口语教学

文1：浅谈农村初中英语口语教学

在长期从事农村初中英语教学工作中，本人深切体会到英语口语教学仍然相当薄弱。农村初中学生虽然已经脱离了“哑巴英语”的时代，但是他们的英语口语学习依然存在诸多问题，导致英语口语水平仍处于不理想状况。那么，农村初中英语老师如何才能进行口语的有效教学？只有努力找出农村初中英语口语教学面临困难

的症结所在，才能得出有效的口语教学策略。

一、提升教师思想认识，改变英语口语教学现状

受到英语测试的影响，不注重英语口语教学的现状难于得到根本改变。虽然，近年来新课程改革的推进和交际式教学的引入，使得英语教学中听说得到了一定的提升，然而离真正脱离“哑巴”英语还有一段距离，尤其是农村英语教学中还很难找到流利的英语表达者，究其原因，就是近年来中考高考中选拔方式还没有根本性的改变，由于考试中阅读的比重最大，导致老师在教学中总是以阅读为教学的最基本形式，写和听附带采用，说的技能基本被忽视，然而，英语口语教学作为英语最快速的输出方式对于语言其他技能的发展，以及语言知识学习的促进作用是最直接最有效的方式，能够正确说出来的句子是其他任何方式都能正确使用的，因此提高学生“说”的技能，会全面促进学生的英语知识水平提高和英语语言技能发展。因此教师在英语课堂教学中应该摒弃那种守旧的急功近利的教学思想，不要看着在考试中没有口语考试题型，就把英语口语看成是可有可无的东西，甚至认为是花哨而又不实用的内容，而是要把提高学生的学生用英语说话的能力作为英语教学的最重要的目标，让学生们为了说好英语做好课前准备，争取在课堂上流利的表达，从而促进学生的英语语言知识和语言能力的全面提高。

二、坚持使用英语组织课堂教学，提高课堂教学效率

教师要坚持用英语来组织课堂教学，这不但可以给学生营造“听”的环境，还可以给学生营造“说”的氛围。教师的教学语言要充分考虑学生的知识水平，不宜太难，应该是既简洁易懂，又不失丰富有趣，这样才能吸引学生参与其中。将英语组织教学贯穿于教学的每个环节。学生开始可能很不习惯，也听不明白，这时需要教师放慢教学语速，并配以适当的表情、手势和动作，必要时结合图片和实物来帮助学生理解，使学生置身于良好的语言氛围中，久而久之，学生就能记住教师常用的课堂教学用语，理解各种体态语所表达的含义，逐渐融入英语口语学习中去，听力能力也随之得到提高。坚持用英语组织授课不但可以增强学生的好奇心，吸引学生的注意力，还会在无意之中强化和提高学生的英语听说能力。

三、练好口语可以减轻学生的恐惧心理，让开口说英语更容易

多数英语口语较差的学生在说英语时都感到比较紧张，害怕自己发音不准被嘲笑，恐惧心理让他们更加恐惧英语口语的学习，这种现象在一些农村孩子身上表现的尤为突出。他们在之前的英语学习中没有接触过音标，也没听过地道的英语发音，因而在之后的英语学习过程中总带有一种自卑心理，课堂上保持沉默，对英语学习提不起兴趣。同时，在日常的英语教学过程中很多老师总是存在着这样一种习惯：在学生练习口语的过程中打断他们，及时纠错，这样的行为会打断学生的思路，甚至损伤了学生的自尊心，这种做法并不利于学生口语的学习。不要有错必纠，要等口语练习结束后再委婉地加以指正。如果存在比较严重的语法错误，教师就先纠错，再让学生进行反复练习，加深印象，达到良好的口语练习效果。在课堂上，绝不用讽刺性的语言，粗暴的行为对待学生，让学生感觉到老师是乐意听他们表达的，帮助他们消除紧张感。

四、培养学生良好的朗读和背诵课文的习惯，提高英语应用能力

朗读在学生口语学习中具有至关重要的作用，朗读不充分不扎实，必然影响到