培育核心素养提高初中数学教学的有效性.docVIP

培育核心素养提高初中数学教学的有效性

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：培育核心素养提高初中数学教学的有效性 1

一、数学教师应该重视激发初中生的探索兴趣 2

二、数学教师引导班级学生进行自主学习 2

三、数学教师创设问题情境 3

结论： 4

文2：培育核心素养提高初中数学教学的有效性 4

一、解决谁来教的问题 5

二、解决教什么的问题 5

三、解决怎么教的问题 7

原创性声明（模板） 7

正文

培育核心素养提高初中数学教学的有效性

文1：培育核心素养提高初中数学教学的有效性

前言：

在核心素养指导下，数学教师应该对初中生开展课堂教学的思维和方式，思考可以通过哪些方式提高课程教育的成效性。这样能指导初中生对教材内容进行深度的探索，在知识学习和运用中感受数学文化的魅力和运用价值，提高课堂教学的最终效果。而传统的教学方式未能引导学生们对课程知识进行深度的思考，限制课堂教学的实效性，需要教师革新之前的教学理念和授课思维。所以数学教师应该在核心素养指导下创新传统的教学方式，提高课程教育的开展效果。

一、数学教师应该重视激发初中生的探索兴趣

数学教师应该重视激发初中生的探索兴趣，利于他们得到丰富的情感体验

对初中生开展课堂教学的过程中，数学教师应该认知到学科知识的枯燥程度和探索难度，分析可以通过哪些方式对学生们进行高水准的知识讲解和学科能力的充分培养。在这样的教学情况下，数学教师需要通过多种方式提升课堂教学的趣味性和创新性，给班级学生提供更好的知识体验，这样能提高他们参与知识学习的内在动力以强化课堂教学的成效性[1]。所以本文认为数学教师应该重视激发初中生的探索兴趣，利于他们得到丰富的情感体验。

例如对学生们开展一元一次方程相关课程知识教育的过程中，数学教师应该改变传统的理论知识灌输教育模式，通过多种方式提高班级学生探索课堂教学内容的主动性。基于初中生呈现出的课程基础和认知能力，数学教师可以通过游戏闯关的方式引导班级学生对知识点进行深度探索，激发他们对课程知识实施探索的内在动力。数学教师应该根据学课程内容设置不同的闯关题目，如方程式的概念→方程运算→解方程式的方式和具体步骤。看哪些学生们可以在最短时间内正确解答闯关题目，这样能指导初中生对方程式的概念和解决方式进行有效的探究，在对调动学生参与兴趣的基础上提高对课程知识的理解程度，收获更好的情感体验，在核心素养指导下提高课堂教学的成效性。

二、数学教师引导班级学生进行自主学习

数学教师引导班级学生进行自主学习，强化他们的自主探索和思维逻辑

研究得知数学教师应该分析哪些教学方式可以提高课堂教学的创新性，引导初中生对教材内容进行深度学习，借助先进的教学方式实施更高层面的课堂教学。自主学习能更好体现出学生们的主体性，利于他们收获更加独特的知识体验，体现出比较强的教学运用价值。所以本文认为要想在核心素养指导下提高课堂教学的有效性，数学教师也需要引导班级学生进行自主学习，这样可以强化他们的自主探索和思维逻辑。

以“绝对值”课程为例，数学教师应该重视对传统教学方式进行革新，借助多种方式引导学生们对教材内容进行深度探索，符合核心素养所提出的能力培养要求。数学教师一方面通过对数轴知识的复习增加班级学生对课程知识的理解程度，可以做好知识点的预习。另一方面，数学教师也应该根据课堂教学内容和学生们的认知基础提出自主探索任务，鼓励他们对教材内容进行多角度的思考[2]。“数轴的概念是什么？三要素是什么？”“如果两个数互为相反，那么它们的绝对值体现出什么样的特点？”“一个自然数和它的绝对值呈现出什么样的关系？”“绝对值呈现出哪些性质？”这样能锻炼他们的自主探索意识，也能激发他们的思维逻辑能力，从而保障课堂教学的成效性。

三、数学教师创设问题情境

数学教师创设问题情境，鼓励初中生进行动手操作以感受学科知识的魅力

研究可知数学教师所开展传统的教学方式未能引导学生们对课程知识进行深度的思考，这样限制课堂教学的实效性，需要教师革新之前的教学理念和授课思维。问题情境可以让学生们对课程知识进行深度的思考，也能加深他们对学科教育特色的理解，从而指导他们更好的探索和实践运用教材知。所以本文认为数学教师要想提高课程教学的成效性，也应该创设问题情境，鼓励初中生进行动手操作以感受学科知识的魅力。

例如对学生们开展“轴对称”教学时，数学教师应该根据生活实际和课程内容进行问题情境的设置，鼓励学生们对教材内容进行深度思考和运用分析。教师可以借助多媒体播放生活中常见的轴对称图像或者是物体，让班级学生对课程知识进行多角度的探索和认知。同时，数学教师也需要鼓励他们动手进行轴对称图形的制作，在实践探索中感受到轴对称的特点[3]。通过这样的课堂教学