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《《制制作作我我们们的的⼩⼩乐乐器器》》教教学学反反思思

这⼀课是本单元的最后⼀课，通常呢，它会承担个任务，第⼀是对前⾯我们所学知识的总结，还有就是对于我们所学知识的运⽤实践和检验。

通过前⾯的学习，学⽣对声⾳应该有了⽐较全⾯的认识，并且知道了影响⾳⾼的有关因素。在此基础上，学⽣要⾃⼰动⼿制作⼀个简单的⼩乐器。

这将全⾯检验学⽣对声⾳的认识，丰富学⽣对于声⾳的理解，激发学⽣的创造，才能体会科学与技术的密切联系。

其实从本课的探究⽬标我们可以看出，希望学⽣经历从设计、制作、调整和展⽰⼩乐器的制作过程，并将科学和技术密切结合起来。这样的⼀个思

路，其实是暗合了STEAM或者⼯程设计类的设计思路的。

在实际教学过程中，我第⼀次在⼀个班上上课的时候，就是按照教师⽤书上的教学建议来进⾏的。⼀开始，就是让学⽣回忆上节课中学习的乐器是

怎样发出⾼低不同的声⾳的，然后直接提出本课的任务：根据你了解的乐器的发声原理，⾃⼰设计制作⼩乐器。然后⽤幻灯⽚展⽰介绍⼏种⼩乐

器，并和学⽣⼀起分析这些⼩乐器的制作材料和发声原理，然后就是请学⽣讨论⽤什么材料，⽤什么⽅法和怎样让这些材料发出⾼低不同的声⾳

后，再请学⽣画设计图，最后就是根据他们的设计图来制作⼩乐器。

这个流程，其实是⾮常清晰的。⼀开始，我也会觉得这样应该是没有任何问题的，但是在实际上下来之后，发现学⽣做出来的⼩乐器其实并不是像

想象的那么好。

那我就在思考，到底是哪个地⽅出了问题呢？经过反思以后，我发现可能是因为⽬前这些学⽣还⽐较少的经历这样的STEAM的任务，完成这样的

活动。所以他们对于知识的迁移能⼒可能并不是那么强。⽐如说在介绍⼩乐器的时候，我介绍的就是我们平常见到的⽇常⽣活中的这样的⼀些乐

器，但他们就会觉得这些材料都是他们找不到的，他们也不可能做出来，距离他们⾮常远。所以，并没有激起他们的联想和创造⼒。造成了后⾯虽

然我也做了知识的铺垫，但是学⽣依然不知道从何⼊⼿的尴尬局⾯。

因此在第⼆个班试讲的时候呢，我就是修改了这⼀环节。我将这⼀环节改变为除了介绍⼀些我们⽣活中的⼀些乐器以外，还介绍了⼀些⽼师和同学

们⾃⼰做的⼀些⽐较简单的⼩乐器，更利于同学们去思考，让他们知识迁移的距离短了⼀点，给他们加了⼀个脚⼿架。

这样之后，同学们做出的乐器，效果确实要好得多了。这个问题解决以后，我⽬前⼜在思考另外⼀个问题，那就是我们怎么样才能激发出学⽣更多

的创意，让他们做出的乐器不局限于他们看到的例⼦，有更多的创新呢？