后疫情时代思政课教学设计逻辑的反思.pdfVIP

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口胡勤涌李静

摘要：一场规模空前且充满挑战的在线教育演练临时转换了思政课的教学场景。转换后的新场景促使

教学过程固化、数字化，进而影响教学设计逻辑。这种影响表现在设计模式的结构性变迁、新旧设计的螺旋式

迭代、同类设计的替代性竞争、设计案例的累积性增长。在可预见的未来，这四个方面的交互作用可能会重塑

思想政治教育的教学生态。教师应从设计未来、学会复盘、发展技能、团队出击四个方面适应变化。

关键词：在线教育；思政课；教学设计

我们知道，“社会实践活动的历练”和“自主辨析过程实录，使构建案例数据库成为可能。当下，教育

的思考”是落实活动型学科课程的基本路径。我们也部组织的首届全国高校思政课教学展示活动就是最

知道，要充分利用现代信息技术开展议题式教学，坚好的例证。

持“凸显观点，关注过程”原则。但印刷媒介式的教材

限制了师生想象力，学校固定的空间束缚了师生的手理论上，设计先于过程。接下来，主要从教学设

脚。这场在线教育演练，不仅让大家对线上教学有了计角度，分析教学过程固化、数字化后对教学设计逻

直观把握，还为教学方式变革提供了契机。全国高校辑的影响。

思政课教师网络集体备课平台展现了如何利用网络1.设计模式的结构性变迁

激活思政教育。一堂上亿师生同时在线观看的“现象前疫情时代的教学设计主要是课堂教学设计，包

级”网络思政课引发热烈反响，得到广泛赞誉，为中学括教案、学案、评价方式。在教学时空固定、师生关系

思政课教师提供了思政课如何真正“人脑、人耳、人明确的条件下，教材是需要考虑的唯一变量。教师的

心”的范本，值得我们学习和反思。任务就是设计教材，要么列出知识清单，说明“我们国

家有什么”；要么剪裁现实生活，支撑教材的理论逻

一场规模空前且充满挑战的在线教育演练临时辑。由于个体会在短期内独立完成，且设计大多以提

转换了思政课的教学场景。马歇尔•麦克卢汉认为，纲式呈现，仅供个人参考。

媒介即讯息。转换后的新场景促使教学过程固化、数后疫情时代的教学设计主要是教学系统设计，包

字化。教学过程固化，是指线上教学环境使教学过程括分析、设计、开发、实施、评估。在现代教育技术支

机动性下降的现象。对于广大教师而言，在无法根据持下，需要我们采用系统分析方法解决教学问题、优

现场互动进行实时调整的情况下，完全按照预设方案化教学效果。这是一个复杂且周期长的系统工程，需

授课就是一种较优策略。教学过程数字化，是指采用要教师共同体如名师工作室、教师工作坊等协作才可

数字化采集、储存、处理、展示、传播等技术，将教学过