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第二章 培训开发的教育学习原理;第一节 学习理论及对培训的指导;2.侧重行为角度

学习是通过内在或外在的经历体验而导致持续的行为改变。即通过经历体验而导致持续的行为改变。;2.奥苏贝尔的学习类型分类

符号表征学习

概念学习

命题学习

概念和命题的运用

解决问题与创造;二、主要学习理论流派;（一）行为主义学习理论;（二）认知主体学习理论;（二）认知主体学习理论;（三）建构主义学习理论;内容：

复杂的学习情境和真实的学习任务

合作和协商

多样化的表达方式

意义建构

以学生为中心;对培训的启示：

获得知识的多少取决于学习者根据自身经验

去建构有关知识的意义的能力，而不是取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。

教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是

知识的传授者和灌输者。

应用网络与计算机技术进行多媒体教学以及

以学员为中心的启发式教学。;成人学习的记忆金字塔;三、学习理论对员工培训的指导

（一）激发学习动机

（二）遵循强化原则

（三）注重实践原则

（四）注重发现学习和协作学习

（五）注重因材施教;一、诺尔斯的成人学习理论

（一）成人学习理论的内涵

诺尔斯是美国著名的成人教育学家。1967年提出“成人教育学”概念。他把成人教育学定义为“帮助成人学习的艺术和科学”。其理论的出发点是区分成人和儿童（包括在校学习的青少年）在身心发展和社会生活方面的质的区别，通过分析成人学习活动和儿童学习活动