《确定位置（2）》（教案）北师大版四年级数学上册.docx

第五单元方向与位置

·第3课时确定位置（2）·

教案

班级：课时：课型：

学情分析

通过前几课的学习，学生已经知道如何描述路线，并掌握用数对表示物体的位置，可以根据数对找到物体所在的位置。

教学目标

1.通过探究棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。

2.能用数对正确表示位置。

三、重点难点

【教学重难点】

掌握数对的变化规律。

四、教学过程设计

第一板块【复习旧知引入新课】

1.师：已知A（5，9），B（2，1），C（9，6），D（1，6），E（8，1），描出下列各点并按A-B-C-D-E-A的顺序连成封闭图形，并说出它是什么图形。

生：五角星。

师：上节课，我们将方格图中的竖线称作“组数”，横线称作“排数”，还可以将方格图中的竖线称作“列”，横线称作“行”，并且用数对表示位置时，要先写列。本节课，我们继续学习用数对表示物体的位置。（教师板书课题）

设计意图：通过复习旧知，唤起学生对于数对的记忆，为接下来的学习奠定基础。

第二板块【合作交流探索新知】

师：（展示PPT）现在棋子的位置用数对怎么表示？

生：（1,6）。

师：棋子在方格图中是这样移动的，请用数对表示棋子移动的各个位置。

生：（3,6）（6,6）→（6,5）→（6,1）。

师：观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？

小组讨论交流，学生小组并展示汇报。

生：数对（1,6）,（3,6）,（6,6）都在第6行。

师：说明在向右移动时，数对的第2个数字不变。如果向左平移呢？

生：向左移动时，数对的第2个数字不变。

师总结：向左右移动时，数对的第2个数字不变。

生：数对（6,6）,（6,5）,（6,1）都在第6列。

师：说明下移动时，数对的第1个数字不变。向上移动也是数对的第1个数字不变吗？

生：是的。

师：你还发现了什么？

学生自由发言。

师小结：如果数对的第一个数字相同，说明这些数对所对应的点在同一列；如果数对的第二个数字相同，说明这些数对所对应的点在同一行。

设计意图：通过逐步引导学生发现问题、解决问题，在过程中学会发现并总结规律。

第三板块【应用迁移巩固提高】

1.选一选。

（1）如果甲、乙两点在同一列，那么表示它们位置的数对（）。

A.前一个数相同B.后一个数相同C.无法确定（2）点P从（3，4）平移到（7，4），是向（）移动4个方格。

A.上B.下C.右

（3）小明在教室的位置是（2，3），小芳在小明的左面，小芳的坐标是（）。

A.（1，3）B.（2，4）C.（3，3）

2.“”的下一步可以走到哪些位置？把它们用数对表示出来。“”呢？

3.（1）先用数对表示出三角形各个顶点的位置，再分别画出三角形向右平移和向上平移5个单位后的图形。

（2）用数对表示所得图形顶点的位置，说一说你发现了什么。

向右平移平移5个单位后各顶点位置：A1（，）B1（，）C1（，）

向上平移平移5个单位后各顶点位置：A2（，）B2（，）C2（，）

设计意图：通过对已学知识的迁移，充分掌握数对变化规律。

【答案】1.ACA

2.（3,3）；（1,3）；（0,0）；（4,0）

（6,0）；（6,4）；（2,4）；（2,0）

3.（1）（2）6；1；9；1；7；31；6；4；6；2；8发现：向右平移后的图形，行数不变；

向上平移后的图形列数不变。

第四板块【随堂练习巩固新知】

1.开学了，为了更有利于同学们学习，老师想调整一下同学们的座位,下面是座位示意图：

（1）老师想把小刚排在（5，3）这个位置上，请你在图中标出来。

（2）从小明的位置向左数2列，再向后数一行就是小强的位置，小强的位置（，）。

2.（1）A（，）B（，）C（，）

（2）画出三角形ABC向下平移五格后的图形，最后写出所得图形各个顶点的位置。说一说你发现了什么。

3.在方格图中，请画出小房子先向上平移4格，再向右平移5格后的位置，并用数对写出平移后小房子的顶点A的位置。

设计意图：本环节设置基础练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。

【答案】1.（1）（画图略）第5列第3行（2）1；6

2.（1））A（3,6）B（6,8）C（2,8）

（2）A1（3,1）B1（6,3）C1（2,3）发现：上下移动时，数对的第1个数字不变。

3.A1（7，,8）

第五板块【当堂检测及时反馈】

1.填一填。

（1）小乐坐在教